【摘 要】
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本研究在「数字教材设计」课程中使用「融入Wiki混成式学习」(64人)与「在线讨论学习」(53人)策略进行教学实验,并在课程结束后透过34题「探询社群模型(COI)」问卷进行调查,数据分析使用PLS进行模式探索.结果发现「融入Wiki混成式学习」的教学、认知与社交程度均显着高于「在线讨论」的教学策略;教学面向(TP)直接影响社交面向(SP)与认知面向(CP),SP亦直接影响CP.TP可以解释SP达
【机 构】
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高苑科技大学信息管理系;中山大学教育所 中山大学教育所
【出 处】
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第十七届全球华人计算机教育应用大会(GCCCE2013)
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本研究在「数字教材设计」课程中使用「融入Wiki混成式学习」(64人)与「在线讨论学习」(53人)策略进行教学实验,并在课程结束后透过34题「探询社群模型(COI)」问卷进行调查,数据分析使用PLS进行模式探索.结果发现「融入Wiki混成式学习」的教学、认知与社交程度均显着高于「在线讨论」的教学策略;教学面向(TP)直接影响社交面向(SP)与认知面向(CP),SP亦直接影响CP.TP可以解释SP达到76％的变异量,另外TP与SP共同可以解释CP达85％的变异量,此结果亦印证TP是影响CP与SP 的关键因素;此外,比较两种教学策略对COI模型的结构无显着差异.
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