随着积极心理学的迅速发展,学习投入作为一种积极的学习心理状态已经受到越来越多的关注。Schaufeli等认为学习投入是指学生在学习中表现出对学习的一种持续的、充满积极情感的状态,它以活力、奉献和专注为主要特征。作为评价学生学习积极性的重要指标,学习投入研究具有重要的现实意义。知识共享作为知识管理的基础和核心环节,张爽等将知识共享定义为知识拥有者帮助他人(知识需求者)了解自身拥有的知识、经验及技能的内涵及从中学习这项知识、经验及技能而产生的互动行为。为了解当代大学生学习投入与知识共享之间的关系,本研究采用方来坛等(2008)引入和修订的中文版学习投入量表以及张爽等(2008)编制的知识共享行为量表,对328名来自不同院校、年级、专业、生源地的大学生进行问卷调查。研究结果表明:1、大学生学习投入水平总体一般,在性别上无显著差异;在年级、专业、生源地、是否独生、是否担任学生干部上,大学生学习投入水平呈显著差异2、大学生知识共享水平总体一般,知识共享水平在性别、生源地、是否独生、是否担任学生干部上具有显著性差异,在年级、专业上无显著性差异;3、不同学习投入水平的大学生知识共享具有显著性差异,不同知识共享水平的大学生学习投入具有显著性差异;4、大学生获取知识是学习投入的有效预测变量。