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Comparative growth and carcass traits of Indigenous and Crossbred(Dorper x Indigenous)Ethiopian Shee
【机 构】
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School of Animal and Range Sciences,Haramaya University,Dire Dawa,Ethiopia
【出 处】
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第11届世界畜产大会(WCAP2013)
【发表日期】
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2013年期
其他文献
本文主要就如何在小学语文写作教学当中,利用仿写训练提升学生语文知识素养进行简单的介绍,并提出一些具体仿写训练措施,希望能够对提升小学生语文写作能力起到一定的作用。
会议
阅读课程是语文这门学科中的重要学习内容,培养学生养成良好的阅读习惯,帮助学生增强阅读能力是小学语文教师的重要教学任务。实际上,有很多小学生阅读时间比较短,因此自身的阅读能力不够强,教师在开展语文阅读教学活动时,也没有运用正确的教学手段,这会导致学生慢慢丧失对阅读的积极性。本文主要探讨怎样推动学生语文阅读能力的上升。
现代建构主义教育理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。这一理论强调了，课堂教学要以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、指导者。 精读课文教学的目的及任务是进行以
写作是一个对思维有很高要求的活动,学生思维能力的高低一定程度上直接影响了他们的写作水平。教师需要及时认识到思维能力对于学生写作的重要性,有针对性地培养学生的思维能力,帮助学生建立有效的写作思维,实现更好的写作。利用广泛的阅读、课堂提问,以及多媒体技术,能够实现对学生思维能力的启发。教师需要利用这种阶段性方法的科学性,帮助学生一步一步建立完整的思维体系,最后实现学生思维能力的显著提升。
作文在小学语文教学中既是重点也是难点。小学生的生活阅历有限,知识储备不足,在写作时常常出现思路不清晰、词不达意等现象,导致写出来的文章毫无生机与活力。为此,教师应该分析现状,并借助阅读训练、生活化元素以及多媒体设备等,优化现有的作文教学模式,从而促使小学生写出更加优美的文章。
以建构在“以读促写”理念下的单元习作教学模式为目的,则当以真情、逻辑和技法三大建构文本的要素、评判文本的指标为框架和原则,而后进行针对性的文本阅读和文本创写。