【摘 要】
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由于对外语言教与学活动中特有的跨文化因素或学生组成的多民族化,跨文化教育学、跨文化语言学、跨文化语言教学等新学科或概念应运而生.为探讨国际汉语教学时提供了一个新的
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由于对外语言教与学活动中特有的跨文化因素或学生组成的多民族化,跨文化教育学、跨文化语言学、跨文化语言教学等新学科或概念应运而生.为探讨国际汉语教学时提供了一个新的着眼点,是探讨汉语教师国别化和本土化问题、加强教师施教的针对性问题的一个很重要的内容.本文首先借助这个视角阐述国际教师跨文化交际能力在语言和文化传播中的重要性及其作用.接着阐述了鉴于国际汉语教学不同的环境及文化和社会背景的差异,作为国际汉语教师不仅要精通汉语语言文化,同时也必须了解所在国的文化、社会背景、学生学习习惯、学习心理及方法的差异,并将其吸收和应用于教学中,优化教学效果.接着,基于笔者在德国长期的教学实践,对德语文化圈的文化特性及国际汉语教师在当地从事教学时应注意哪些教与学环境的差异加以提示.在这个领域进行更深入的探讨,提高教师跨文化意识及交际能力必定会为的教学带来新的启迪和收到更良好的教学效果.
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