高中生正面临人生中非常重要的一项任务——高考。即将到来的高考加重了学生的课业负担与学习压力,很多学生会出现学业适应不良现象。学业适应是指个体在学习过程中,能够克服各种困难、满足需要、适应环境改变,取得较好学业成就的一种倾向。影响学业适应的因素有很多,其中人格是非常重要的因素。已有研究表明羞怯这一人格因素与学业适应存在显著的负相关。羞怯是指在人际交往情境中的不舒服和/或抑制,表现为过分的自我关注、全神贯注于个人的想法,以及某些情绪和生理的反应。本研究欲研究羞怯者出现学业适应不良的原因是什么?有关学业求助的研究发现,学业求助与学业适应之间关系密切。学业求助是指一种自我调控学习策略,当学生遇到学业困难时,通过寻求帮助、利用帮助得来的信息达到自己解决问题的目的,Newman将之称为适应性的求助策略,是学生克服困难的一种重要的动机性行为,分为学业求助态度和学业求助行为两个方面。对于羞怯的个体,其自身的人格特点是否会妨碍其学业求助并进一步影响其学业适应呢?本研究欲在前人研究的基础上,深入分析羞怯、学业求助与学业适应之间的关系,探讨学业求助在羞怯与学业适应之间的中介作用。采用中学生羞怯量表、学业求助量表及学业适应量表,通过随机取样的方式对625名高中生施测并进行数据统计。研究结果表明:(1)羞怯水平与学业适应不良状况呈显著正相关。求助代价(老师/同学)、回避求助和学业适应不良呈显著正相关,而求助益处、工具性求助与学业适应不良呈显著负相关。羞怯与求助益处和工具性求助显著负相关,与求助代价(老师/同学)、执行性求助和回避求助显著正相关。(2)工具性求助(学业求助态度)和回避求助(学业求助行为)在羞怯与学业适应间起多重中介作用。这提示家长及教师,要重点关注高羞怯水平的学生,多了解羞怯学生心理特点,给予关注、鼓励与支持,培养其自信,引导勇于尝试,大胆探索,积极求助,以改善其学业适应不良现状,获得积极发展。