【摘 要】
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如果说物质文化遗产是人类的“静态财富”，那么非物质文化遗产则是人类的“活态灵魂”，是一个民族珍贵的精神家园、民族文化的生命密码，承载着独特而丰富的想象力、文化意识和民族精神。高等学校作为优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉，在全社会共同保护和传承非物质文化遗产的过程中始终发挥着重要作用。本文以非物质文化遗产的六大特点为切入点，对地方高校在非物质文化遗产保护、传承中的作用进行分析，结合地方
【机 构】
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The Huaihai Intangible Cultural Heritage Research Center, Xuzhou Institute of Techonology, Xuzhou 22
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如果说物质文化遗产是人类的“静态财富”，那么非物质文化遗产则是人类的“活态灵魂”，是一个民族珍贵的精神家园、民族文化的生命密码，承载着独特而丰富的想象力、文化意识和民族精神。高等学校作为优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉，在全社会共同保护和传承非物质文化遗产的过程中始终发挥着重要作用。本文以非物质文化遗产的六大特点为切入点，对地方高校在非物质文化遗产保护、传承中的作用进行分析，结合地方高校对非物质文化遗产保护、传承的工作实践，提出地方高校在非物质文化遗产保护、传承中具体做法。
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从20世纪80年代起，美国佛罗里达州、乔治亚州、得克萨斯州等一些州开始在专业教师资格认定中使用表现性评价。目前，少数州又将表现性评价应用于初级教师资格认定。表现性评价的应用增进了教师资格认定的真实性和预测效度。美国的经验值得借鉴。我国可以尝试在教师资格认定实践中应用表现性评价，也可以将表现性评价拓展应用到师范生教育实习以及在职教师专业发展领域，但同时要充分预见并积极应对可能面临的挑战。
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现今大学教师的角色与任务应该是多重的，包括教学、研究、提供社会建言，或成为政策咨询的对象等。因此，大学教师的聘任也应当是严肃且有高度重要性的。以教学能力而言，高等教育乃国家培育社会中坚分子的重要场域，期盼学生经由高等教育的洗礼，能成就丰富广阔的知识水准，教师的知识涵养与教学能力必然要是优秀的。但在台湾，无论是社会或学术界几乎都理所当然认为“会读书”等于“会教书”，在聘用教师的标准上一般以学历，尤其
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