现在的高中化学课堂，其教学模式大多还是以教师为中心的传统教学，尤其是农村学校更为突出。此教学模式充分发挥了教师的主导作用，也有利于教师组织课堂教学活动，有利于教师对知识的系统传授，但却忽略了学生的主体作用，课堂教学效率低，学生学习的主动性难以得到发挥，学生的创新能力和自主学习的能力得不到提高。 建构主义认为，只有在真实世界的情境中才能使学习更为有效，学习的目的不仅是让学生掌握系统的学科知识，而且
小学数学《新课程标准》指出：“让学生在生动具体的情境中学习”。将数学情境化、生活化，这样才能最大限度地激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。 那么，如何进行情境创设，什么样的情境创设才是适宜的，才能成为教学的助跑剂呢？我认为，应该遵循以下方法进行情境创设 一，通过故事引入，创设情境。 根据学生的年龄特征，创设故事情境，让学生从故事中发现问题、带着问题去学习、去思考，可以激发学生的学习兴趣。在
摘要：教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的数学语言表达能力，教师的语言首先要规范，要准确、精炼，思路清楚，叙述要有条不紊。 关键词：语言教学数学教学规范教学语言 人们常常把语言教学定义为语文教学的任务，而忽略了语言教学与数学教学的联系。我认为造成这种印象的主要原因还是在于我们的数学教学中常常忽略“语言教学”的意义，没有发挥数学教学对“语言教学”的作用。那么怎样才能在高中
该文研究了一类广义Ｈｏｐｆｉｅｌｄ单层连续神经网络的大范围渐近稳定性，其判定对于这类网络进行优化求解，联想记忆等运算结果的收敛性和唯一性有着基本的意义。该文拓宽了文〔１〕的思路，得到一
教学目标： 1、 从实际情景中让学生经历探索分析和建立两个变量之间的二次函数关系的过程，进一步体验如何用数学的方法去描述变量之间的数量关系。 2、 理解二次函数的概念，掌握二次函数的形式。 3、 会建立简单的二次函数的模型，并能根据实际问题确定自变量的取值范围。 4、 会用待定系数法求二次函数的解析式。 教学重点：二次函数的概念和解析式 教学难点：本节“合作学习”涉及的实际问题有的较
伴随新课程改革的深入，课堂教学正在悄悄地发生着可喜的变化，关于课堂教学改革研究的成绩也令人鼓舞，然而，当我们反思时，也会发现我们中的部分教师只是给现在的课堂教学套上了新课改的面具，把旧“产品”换上新包装，让 “旧船票”登上了课改的“新船”。 本文为全文原
摘要：本文初步分析数学应用意识的内涵，通过调查高中学生的数学应用意识的现状，提出高中生数学应用意识的培养具体建议。 关键词：高中生数学应用意识现状培养 一、数学应用意识的内涵 2003年教育部制定的《普通高中数学课程标准（实验）》把发展学生数学应用意识作为课程的基本理念之一，标志着数学应用意识研究进入新的阶段。随着进一步课程改革的深入，数学应用意识对促进选修课程建设，提升学生自主探索能力和个