【摘 要】
:
在现代化教育的不断发展中,教师不应该只是注重对理论知识的传授教学,更多的应该将目光放在对学生的数学素养培养上,以及提升对学生思维能力的培养。教师不断的加强对学生各方面能力的培养,是促进学生数学能力得以提升的关键所在,数学学科作为现今教育中的关键部分所在,教师在长时间的教学实践中,必须要将数学文化渗透其中,提升学生成绩的同时促进学生的逻辑思维能力得到发展。
论文部分内容阅读
在现代化教育的不断发展中,教师不应该只是注重对理论知识的传授教学,更多的应该将目光放在对学生的数学素养培养上,以及提升对学生思维能力的培养。教师不断的加强对学生各方面能力的培养,是促进学生数学能力得以提升的关键所在,数学学科作为现今教育中的关键部分所在,教师在长时间的教学实践中,必须要将数学文化渗透其中,提升学生成绩的同时促进学生的逻辑思维能力得到发展。
其他文献
目的 介绍介入技术在食管癌术后吻合口瘘治疗中的应用。方法 ①单侧吻合口--胸膜腔瘘17例 ,采用胸腔引流管、胃管、空肠营养管“三管法”;②单侧吻合口--胸腔瘘合并纵隔瘘,纵膈内窦腔范围较大,有引流不畅的残腔的患者3例,采用胸腔引流管、胃管、空肠营养管、纵膈内窦腔冲洗管“四管法”;③吻合口--纵隔瘘,窦腔在纵隔内范围细、长,冲洗导管不易置放的患者2例;吻合口--纵膈--左主支气管瘘,窦腔在纵隔内范围
目的 探讨实验性大鼠全肝灌注对比剂的注射模式,提高新双源CT对小动物肝脏灌注成像的成功率.方法 对40只SD大鼠肝脏行CT灌注扫描,根据对比剂注射量分为A(1.0ml)、B(2.0ml)两组,均分别采用速率为0.1ml/s、0.2ml/s、0.3ml/s、0.4ml/s的模式(每种模式5只SD大鼠)注射后灌注扫描,比较不同注射模式下肝脏灌注参数(ALP、PVP、HPI)及肝静脉逆流等.
目的:探讨原发性乳腺弥漫性大B细胞淋巴瘤的MRI表现及其临床病理特征. 方法:回顾性分析18例经临床病理证实的原发性乳腺弥漫性大B细胞淋巴瘤的临床、MRI影像学及病理学特征. 结果:18例患者均为女性,平均年龄51岁.临床触及肿块18例,6例在短期内迅速增大.18例患者行MRI检查共发现病灶25处,其中单发病灶13例,单侧多发病灶2例,双侧多发病灶3例.平扫T1WI呈等或略低信号,T2WI呈高或稍
目的:采用静息态功能磁共振成像功能连接的分析方法,观察早期无认知功能障碍帕金森病(PD)患者脑默认网络(DMN)改变,为阐明PD认知障碍的发生机制提供理论基础. 方法:收集11例早期(Hoehn & Yahr分期≤2.5期)、无认知功能障碍、MMSE评分>25分的PD患者.同时招募11例健康志愿者为对照组.采用GE Discovery MR750 3.0T扫描仪对所有被试行全脑高分辨力解剖像和静息
目的 运用自动化管电压调节(CARE kV)技术对离体头颅标本牙齿行CT扫描与常规扫描比较,探讨CARE kV 技术降低辐射剂量的可行性及准确性。方法 对8具防腐固定离体头颅标本牙齿重复行A、B、C组扫描,A组常规扫描(100kVp/150mAs);B组开启CARE Dose 4D扫描,电压100kVp,参考电流150mAs;C组CARE kV扫描,参考电压100kV、参考电流150mAs,其余条
数学作为一种文化现象,在高中数学课程标准中得到了特别的重视,教师应认真地把它渗入到数学教学中去,让学生受到数学文化的感染,产生文化共鸣。使数学更加平易近人,数学教学就会通过文化层面帮助学生进一步理解数学、热爱数学。第一,让数学史进课堂,引导学生人格健康成长。了解古今中外数学家严谨的科学态度和锲而不舍的探索精神,有利于学生正确对待学习中的困难,
Purpose: To evaluate the efficiency of diffusion weighted imaging (DWI) under different b values in discriminating between papillary thyroid carcinoma (PTC) and benign thyroid nodules. Methods: DWI wa
数学是特殊的文字符号,数学知识抽象且复杂,学生在学习时常常出现各种各样的难题,导致数学学习兴趣逐步衰弱。面对这种现象,教师需要科学渗透数学文化,指导学生追寻数学文化足迹,自主汲取数学知识。以数学文化为切入点,分析在小学数学课堂中合理渗透数学文化的相关建议。
目的 探究在不同管电压、管电流条件下一站式全脑CTP及CTA图像的一致性及稳定性. 方法 本研究将15名患者随机平均分为三组,均采用256排多层螺旋CT机(Revolution CT, GE healthcare)进行一站式全脑CTP及CTA检查,图像经60%新自适应统计迭代重建(Adaptive Statistical Iterative Reconstruction-V,ASIR-V)得到.三
《普通高中数学课程标准》中明确指出,高中数学课程要处理好数学学科核心素养与知识技能之间的关系,强调数学与生活以及其他学科的联系,提升学生应用数学解决实际问题的能力,同时注重数学文化的渗透。以此为导向,近几年的高考试题中融入了大量的以数学文化为背景的好题,不但考查学生的数学知识,而且有意识地培养学生的数学素养、道德情操,真正做到了全程育人、全方位育人。这些试题频见于期刊,这里不再赘述。笔者主要