研究目的:中小学生的体质健康水平不仅关系到自身的幸福生活,更关系到亿万家庭的福祉和国家的未来。《"健康中国2030"规划纲要》提出了学生体质健康标准达标优秀率25%以上的目标。要完成这一艰巨任务,首先是要让更多学生参与到体育活动中来。微系统是布朗芬布伦纳提出的生态系统理论中与个体联系最紧密的系统,包括家庭因素、学校因素、网络因素和同伴因素。中小学生是生活在系统中的人,他们没有足够的行为自主能力,心智并未成熟,许多方面都受到家庭、学校等各方面的限制,其体育参与也受到微系统中各个因素的影响。因此,本文基于生态系统理论,对中小学生体育参与的微系统影响因素进行探讨,了解影响中小学生体育参与的主要微系统因素特征,并揭示家庭、学校、同伴、网络因素与体育参与的关系及内在作用机制,为促进中小学生体育参与及相关政策的制定提供参考。研究方法:本研究主要采用专家访谈法、问卷法开展研究,在编制《中小学生体育参与微系统影响因素问卷》的基础上,采用分层抽样法对辽宁省15所中小学1680名中小学生（小学三年级到初三年级）进行体育参与微系统影响因素、体育参与情况的调查。研究结果:（1）中小学生体育参与运动量总体处于中等偏低水平,男生显著高于女生、城市显著高于乡村。中小学生总体的锻炼强度处于较低水平,男生显著高于女生、城市显著高于乡村、重点中小学显著高于非重点中小学;中小学生总体的锻炼时间处于中等水平,男生显著高于女生、城市显著高于乡村;中小学生总体的锻炼频率处于中等水平,在人口学变量上不存在显著差异。（2）中小学生体育参与的各微系统影响因素中,学生报告的家庭因素、网络因素得分处于中等水平,学校因素、同伴因素得分处于中等偏高水平。男生报告的同伴因素得分要显著高于女生;汉族中小学生报告的家庭因素、同伴因素得分要显著高于少数民族中小学生;城市中小学生报告的家庭因素、学校因素、网络因素、同伴因素得分显著高于乡村中小学生;重点中小学学生报告的学校因素得分显著高于非重点中小学生。（3）体育参与家庭因素（β=0.26）、学校因素（β=0.13）、同伴因素（β=0.25）、网络因素（β=0.22）对中小学生体育参与运动量均存在正向预测作用,家庭因素、学校因素可以通过四条路径对体育参与的运动量产生正向影响,路径一:家庭因素通过同伴因素间接对体育参与运动量产生正向影响;路径二:学校因素通过同伴因素间接对体育参与运动量产生正向影响;路径三:家庭因素通过网络因素、同伴因素间接对体育参与运动量产生正向影响;路径四:学校因素通过网络因素、同伴因素间接对体育参与运动量产生正向影响。研究结论:（1）中小学生体育参与运动量需要提升,要着重提升中小学生的锻炼强度,保证体育运动量,提高体育参与质量。女生和乡村地区中小学生的体育参与情况应引起重视。（2）影响中小学生体育参与的家庭因素、网络因素处于中等水平有提升空间。女生同伴因素方面的作用有待提高,少数民族中小学生的家庭因素、同伴因素的作用有待改善,城乡体育参与的微系统因素发展不平衡,单亲家庭给予学生体育参与的家庭支持较少。（3）本研究支持了外部因素对个体行为的作用,微系统影响因素对中小学生体育参与有牵拉推动的作用。体育参与家庭因素、学校因素、同伴因素、网络因素均可对中小学生体育参与产生正向影响,其中家庭因素的影响程度最大,因此要注重早期家庭体育因素的作用,培养中小学生体育参与观念和习惯要从家庭做起。学校因素、网络因素对体育参与的影响需通过同伴因素发挥作用,因此同伴在中小学生体育参与中的作用不可小觑,它是一股体育参与的重要支持力量。（4）国家需重视各微系统因素对中小学生体育参与的作用。应从宏观角度加强宣传家庭对中小学生体育参与的重要影响;加强非重点中学体育方面的重视力度,在政策上给予倾斜;引导学校与社会利用同伴在体育参与中的重要作用,促进学生的体育参与行为;加强网络监管营造良好的网络体育学习氛围。