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倾听,作为各种习惯之首,是获得外界信息的来源，又是文明礼貌的体现。因此教师在日常教学中创设生动、有趣的课堂情景,使学生“爱听”；帮助学生养成倾听的良好习惯，使学生“会听”；教会倾听技巧,使学生“善听”，对低段学生来说是很有必要的。
在小学数学教学中如何培养低段学生的倾听能力
【摘 要】
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倾听,作为各种习惯之首,是获得外界信息的来源，又是文明礼貌的体现。因此教师在日常教学中创设生动、有趣的课堂情景,使学生“爱听”；帮助学生养成倾听的良好习惯，使学生“会听”；教会倾听技巧,使学生“善听”，对低段学生来说是很有必要的。
【机 构】
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四川省成都市第五十七实验学校
【出 处】
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中华创新教育论坛
【发表日期】
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2007年11期
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新的《义务教育数学课程标准》，以下简称标准，在2011年正式颁布，至今已经五年有余。在这样的背景下，小学数学教学也在逐步改革，小学数学课程及教学的研究也逐步深入并细微化。小学数学课堂中教学的方式方法发生了巨大的变化，从教师主载课堂到教师的教与学生的学的统一；从单纯的“教师讲，学生听，课堂模式到丰富多样的数学教学活动；从只重视教学结果到既重视教学结果又重视教学过程；课堂教学目标也从落实“双基”到落实
Attentional and Memory biases for Body-related information in women with high levels of body image c
小学作文教学是小学语文教学中的一个重要内容,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学的状况和效果如何，对于小学生今后的学习生活，以致整个人生都有较大的影响。在以往的作文教学之中,教师只是利用一些例文,让学生从例文中去仿写，而学生就成了照章而写的一个工具,因此，对于小学语文教师来说,认识和掌握作文教学的规律，使作文教学卓有成效，并同阅读教学相互配合,那就相得益彰。
创新是小学生具有的潜在的一种朦胧意识,而基础教育是培养创新人才的摇篮。因此,我们在小学数学教学中,要调动学生积极参与教学活动,努力培养学生的创新意识。
实施素质教育的主要渠道是优化课堂教学。在教学中，我们要根据教材和学生实际认真备课,从构建良好的知识准备、方法准备和心理准备入手,给学生创设认知矛盾,提出仅依靠已有知识或方法无法解决的问题,尽可能使学生产生急于解决问题的冲动，从而激发学生的求知欲望。
发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。长期以来,小学数学教学以集中思维为主要思维方式,课本上的题目和材料的呈现过程大都循着一个模式，学生习惯于按照书上写的与教师教的方式去思考问题,用符合常规的思路和方法解决问题。