【摘 要】
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聋儿早期康复教育是指在聋儿言语发展关键期(0-4.5岁)对聋儿进行的康复教育，通过充分挖掘聋儿的残余听力，并利用大脑言语中枢尚未完全定势的条件，帮助聋儿减轻残障程度，学习从听觉途径接受信息，习得语言，虽然因听力损伤而导致听不清楚，但大部分尚有残余听力，他们的发音和说话多半是正常的，经配戴助听器后参与训练，可以在多种感知觉途径协助下学习发音和说话。因此，本文就聋校在听力语言康复工作中应坚持的诊断性原
【机 构】
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辽宁省铁岭市西丰县特殊教育学校 辽宁 铁岭
【出 处】
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中国残疾人健康协会2005年国际康复论坛暨第六次全国康复医学工程与康复工程学术研讨会
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聋儿早期康复教育是指在聋儿言语发展关键期(0-4.5岁)对聋儿进行的康复教育，通过充分挖掘聋儿的残余听力，并利用大脑言语中枢尚未完全定势的条件，帮助聋儿减轻残障程度，学习从听觉途径接受信息，习得语言，虽然因听力损伤而导致听不清楚，但大部分尚有残余听力，他们的发音和说话多半是正常的，经配戴助听器后参与训练，可以在多种感知觉途径协助下学习发音和说话。因此，本文就聋校在听力语言康复工作中应坚持的诊断性原则，激励性原则，补偿、代偿性原则，应用性原则，无定时性原则等五条原则分别加以论述。
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本文就L型可调试人工椎体的二十年改进临床应用进行探讨，该研制适用于椎体不同部位，一个或多个椎体切除人工椎体置换用假体及安装器械，要求达到假体符合人体解剖及生物力学性能要求，生物相容性好，利骨生长，融合坚固，器械配套规格齐全等。
在人工膝关节置换术中，软组织平衡的调节好坏直接关系到手术后人工膝关节寿命长短以及病人在膝关节置换术后生活质量的好坏，因此临床医生一直关注着软组织平衡测量问题，并一直希望能够找到一种有效、便捷的测量手段来解决这个问题。针对这个问题，本研究提出了一种基于力传感器技术、计算机图形学技术和精密机械结构设计用于测量软组织平衡测量的方法，并研制了一套用于软组织平衡测量的系统。该系统在压力传感器和计算机图形学等
临床证明伤肢关节活动与全身功能锻炼对治疗损伤有推动气血流通和加速祛瘀生新的作用，可改善血液与淋巴液循环，促进血肿、水肿的吸收和消散，防止肌肉萎缩，关节僵硬、骨质疏松，有利于功能恢复，目前练功疗法已在骨科广泛应用，列为骨折、颈、肩、腰、腿等部分伤筋治疗的基本方法之一。本研究将“双杠摆动牵引”等治疗腰痛病的住院被动训练法修改为不住院“双杠打浪”主动牵引强化康复加运动健身综合治腰痛的大众普及法。
随着我国人均寿命的延长，老年病患逐渐增多，髋部损伤(股骨颈骨折、股骨粗隆间骨折)已经成为威胁老年人生命的骨科疾病。对老年髋部损伤已不再是单纯的骨折治疗，而是挽救生命的治疗。对手术风险的预测是冶疗的关键。为此，本研究对某院自1992年-1999年治疗的172例老年髋部损伤的患者进行了统计，探讨其围手术期的风险。
近些年来，随着肌电信号处理方法的日益成熟，肌电信号已经成为了辅助生物力学来分析人体运动及平衡机理必不可少的技术手段。然而，到目前为止尚未见到有相关研究表明了肌电信号的哪些参数能够简洁充分地反应滑倒过程中的肌电信号特征。本文选取大腿截肢患者在滑倒过程中的下肢多块肌肉的肌电信号进行研究，对肌电信号在时域和频域内的多个参数进行了因子分析。
在行走过程中，大腿假肢的受力非常复杂，其力学性能测试分析对于假肢设计、假肢性能的评估以及膝关节的设计具有重要的意义。植入式骨整合假肢由于没有接受腔，也就缺少了一个缓冲外界冲击载荷的一个重要环节，进而导致在临床试验中产生植入体弯曲和断裂的现象。因此，测试大腿截肢患者假肢膝关节与残肢之间的受力情况(六维)显得尤为重要。本研究设计了一种薄壁圆筒形六维腕力传感器，其主要由连接体和弹性体组成。连接体将与植入
康复医学是具有独立的理论基础、功能测评方法、治疗技能和规范的应用学科，旨在加速人体伤病后的恢复进程，预防和(或)减轻其后遗症功能障碍程度。康复医学是社区服务内容之一，只有以新医学模式为指导，加强一级预防减少疾病的发生和残疾的出现，才能实现康复医学的目的，提高人群健康水平。本文介绍了残疾人的生活质量及残疾发生率的未来趋势，并就疾病预防措施进行论述。
社区康复是以社区为基础开展的康复工作，有自己的特点，它的开展必须有残疾人和其家属，残疾人组织代表参与，决策，计划和实施。为使社区康复工作顺利开展、逐渐深入、持续发展、取得应有的成效，本文提出必须处理好政府主导和社区辅助、社区康复和临床医学、医疗康复和社会康复工作、康复技术与管理等之间的关系。
聋儿在学龄前经过一段时间的康复教育之后，语言能力和其他综合能力得到一定的康复和发展，有相当一部分可以进入普小随班就读了。但是，这并意味着听力语言康复的目的已经达到，任务已经结束。相反，对于聋儿来说，他们的社会化过程刚刚开始，要想真正进入主流社会，还有很长路程要走，还将面临方方面面的问题。如果不能正确认识和解决这些问题，聋儿在进入普通小学随班就读后，往往不能适应普通小学的学习方式，不能融入健全儿童的
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