【摘 要】
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影响教师专业学习共同体的因素可分为三类:结构、文化与领导力因素;其中,校长领导力处于核心位置,发挥资源供给、结构重组和文化改造等作用.西方不同的研究者从校长在发展教师专业学习共同体的复杂领导行为和多重角色中,抽象出各有侧重点的三种不同路向:教学型、变革型和分布式领导力.本文对此进行梳理、总结和评析,并根据"融合与权变"的学校领导力理念,尝试提出一个拟合不同类型校长领导力核心要素的、与共同体发展阶段
【出 处】
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全国教育管理学科专业委员会第十六届学术年会
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影响教师专业学习共同体的因素可分为三类:结构、文化与领导力因素;其中,校长领导力处于核心位置,发挥资源供给、结构重组和文化改造等作用.西方不同的研究者从校长在发展教师专业学习共同体的复杂领导行为和多重角色中,抽象出各有侧重点的三种不同路向:教学型、变革型和分布式领导力.本文对此进行梳理、总结和评析,并根据"融合与权变"的学校领导力理念,尝试提出一个拟合不同类型校长领导力核心要素的、与共同体发展阶段、学校内外文化性与结构性因素相吻合的校长领导力模型,以供未来做进一步本土化的探索和研究.
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