【摘 要】
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探究学习社区理论扩展了网络自我调节学习行为的影响因素研究角度,为预测网络自我调节学习行为提供了良好的理论架构.本研究根据个体因素、社区因素、网络自我调节学习行为的具体分类,建立了基于探究学习社区理论的网络学习行为模型,并以“教育技术导论”课程为例进行了实证研究,梳理了模型中各要素之间的关系,并通过验证模型的影响因素及其关联,最终构建了基于学习投入理论的网络学习行为验证模型.本研究认为,提升学习者的
【机 构】
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江南大学教育信息化研究中心,江苏无锡214122
【出 处】
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中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第十四届学术年会
论文部分内容阅读
探究学习社区理论扩展了网络自我调节学习行为的影响因素研究角度,为预测网络自我调节学习行为提供了良好的理论架构.本研究根据个体因素、社区因素、网络自我调节学习行为的具体分类,建立了基于探究学习社区理论的网络学习行为模型,并以“教育技术导论”课程为例进行了实证研究,梳理了模型中各要素之间的关系,并通过验证模型的影响因素及其关联,最终构建了基于学习投入理论的网络学习行为验证模型.本研究认为,提升学习者的自我效能感、学习策略,有助于改善自我调节学习行为;认知性存在影响学习者的制定目标行为,教学性存在影响寻求帮助行为.
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