【摘 要】
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传统的中小学课堂教学评价体系存在测评合一、指标有限、重教轻学等问题,在大数据时到来之际必须抓住机遇、改革创新.教学过程是以育人为根本目的的,以师生互动循环为主循环的超循环生态系统工程.根据这种教学过程本质观,可以构建一个学生的学、思、行、省为单元框架的中小学课堂教学行为观测体系.利用行为观测体系所获得的数据,可以构建出以知识与技能、能力、社会参与、自主发展、全体发展为主体框架的中小学课堂教学效果评
【出 处】
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全国教育管理学科专业委员会第十六届学术年会
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传统的中小学课堂教学评价体系存在测评合一、指标有限、重教轻学等问题,在大数据时到来之际必须抓住机遇、改革创新.教学过程是以育人为根本目的的,以师生互动循环为主循环的超循环生态系统工程.根据这种教学过程本质观,可以构建一个学生的学、思、行、省为单元框架的中小学课堂教学行为观测体系.利用行为观测体系所获得的数据,可以构建出以知识与技能、能力、社会参与、自主发展、全体发展为主体框架的中小学课堂教学效果评价体系.
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