【摘 要】
：
发展性评价理念的根本在于激发学习者内在发展动力,促进个体发展.将发展性评价理念引入新建地方院校师范生教育实习评价工作对保证实习目标实现具有积极的促进作用.论文通过对发展性评价内涵的分析,反思发展性教育实习评价中的弊病,指出新建地方院校要全面构建发展性教育评价体系,目标要体现时代性、主体要多样化、方式要多样性、评价内容发展性、评价结果的及时性及评价指标的科学系统性等。
【出 处】
：
中国高等教育学会教育评估分会2015年学术年会暨“镜泊湖”会议30周年纪念学术研讨会
论文部分内容阅读
发展性评价理念的根本在于激发学习者内在发展动力,促进个体发展.将发展性评价理念引入新建地方院校师范生教育实习评价工作对保证实习目标实现具有积极的促进作用.论文通过对发展性评价内涵的分析,反思发展性教育实习评价中的弊病,指出新建地方院校要全面构建发展性教育评价体系,目标要体现时代性、主体要多样化、方式要多样性、评价内容发展性、评价结果的及时性及评价指标的科学系统性等。
其他文献
"超声波化"运动是一场在推广超声技术名义下开展的以大规模制造和广泛应用土超声器为主要内容的群众运动。这场运动的显著特点是盲目追求"化"和片面强调"土"，而这正是运动失败的主要原因。"超声波化"运动的发生是"大跃进"期间传统技术思想回潮的表现之一，而运动的失败再一次证明以传统技术思想来发展现代技术是行不通的。
本文追溯了葡萄牙人佔據澳門以來的澳門造船業的發展歷程，封澳門製造之船隻類型、造船技術進行了考證，指出澳門的造船技術來自廣東一帶，最早可追溯至漢朝以前，因著歷史的燮遷及朝代的更迭，造船技術也吸收了西方的科技。位於澳門路的環荔枝碗造船廠至上世紀90年代荒廢，但至今保存還較為完整的，本文提出可以结合與路環一帶人文地理進行规劃，通通觀光、休閒活動的開展，以保護和傅承傅统造船技藝。
根据教育部近期关于推进"管办评分离"的文件(教政法[201515号)要求,针对评估机构要制定资质认证标准,保证评价质量.这就把教育评估机构的资质问题正式提上了议事日程."管办评分离"作为一项改革,其根本目的是通过管、办、评之间关系的调整来更好地保障教育质量,而改革的核心任务是增强评估的独立性、专业性和权威性.独立性是提高评估机构专业性和权威性的基本前提,专业性是确立其独立专门服务机构地位、建立其在
我国现有的33个民间教育评估机构具有强烈的官学色彩,分布不均与地方政府理念关系密切,但与区域经济发展水平没有显著关联.从权力、主体和环境三个要素分析民间教育评估机构运行现状,发现存在法律地位不高、权力处于抑制状态,内部制度欠缺、机构之间缺乏竞争,环境对机构的抑制作用占主导地位等问题.从立法保障、政府购买服务、改革管理体制等方面着手,我国民间教育评估机构的运行环境.
香药自传入中国开始，其药用价值不断得以拓展，使用人群由社会上层逐渐扩大至普通平民。有明一代，由于输入途径的多元化及民间海外贸易的兴起，东南亚香药在医疗领域的运用几乎与本土药材相比肩，各类添加香药的医方层出不穷、数不胜数，尤以原料简单、调制快捷的医方为多，此外香药酒、食疗方也深受时人欢迎，甚至牲畜遇病也开始使用香药治疗。值得注意的是，东南亚香药在医疗领域的运用，不仅有效提高了时人的健康水平，而且诸多
学校借鉴全面质量管理理论的理念和方法,对教学质量保障体系及其运行机制进行理论研究与实践探索,逐渐构建与完善"4+2"学校内部教学评估体系,逐渐实现了评估与常规教学管理相结合,评估与对关键教学环节的过程监控相结合.通过校内评估,评建效果明显,人才培养质量持续提升.
专业发展水平是衡量高校办学水平的重要指标.目前学科评价有政府标准,但是专业评价没有政府标准.由此社会中介机构中的专业评价机构众多,评价标准不一,结果差距也很大.高校对社会评价结果褒贬不一.高校专业校内第三方评价正是基于这样的形势产生.校内第三方评价相对于社会中介机构的评价来说,注重自我评价与他人评价的整合，注重形成性评价与终结性评价的整合，注重定性评价和定量评价相整合，具有客观、公正、全面的特性。
高校二级学院的发展状况直接关系到学校整体发展目标的实现,建设高校二级学院评价体系,对切实提高高校办学质量、增强办学竞争力意义重大.西安欧亚学院探索构建了二级学院评价体系,并分析了高校二级学院教学评价体系构建的价值、指标设计原则及实施机制，以保障教学质量持续提升。.
受校内教学评估指标体系和质量监控激励机制难以构建的影响,质量监控工作成为新建本科院校提升教育教学质量的短板.南昌工程学院通过多年探索与实践,制订出一整套校内教学质量评估项目及评估指标体系,建立了充分应用评估结果的多元教学质量激励机制,构建了较完善的教学质量监控体系,取得了较好的成效.
中国高等教育正处于一个重大转型期.一方面是高等教育由"大众化"向"普及化"的过渡,另一方面是高等教育服务国家以创新驱动发展战略的需要,两者都是中国高等教育发展的必然趋势,更是高等教育自身发展定位的应然选择.科学建构"大众化"乃至"普及化"的教育质量观,正确解决好"普及化"质量标准的多元性与创新驱动发展战略质量标准的高端性矛盾,是中国高等教育改革发展中正在面临的突出问题和必须解决好的重点问题.改进教