【摘 要】
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传统语文阅读教学重结果忽略过程。传统的教育带着极强的功利性。分数主宰一切，用简单的升学指标管理学校教育，因为分数的存在，也使得教学更多的重视结果，而非过程，教师总是将正确的知识传授给学生，却往往忽略了知识的具体生成。传统的语文阅读教学重知识轻能力。只是一味的传授既成知识，缺乏对知识的深入探究、挖掘，学生难以形成自己的独有的观点，只能做知识的复制，而不能创造，于是在学生中出现了高分低能的现象。新课标
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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传统语文阅读教学重结果忽略过程。传统的教育带着极强的功利性。分数主宰一切，用简单的升学指标管理学校教育，因为分数的存在，也使得教学更多的重视结果，而非过程，教师总是将正确的知识传授给学生，却往往忽略了知识的具体生成。传统的语文阅读教学重知识轻能力。只是一味的传授既成知识，缺乏对知识的深入探究、挖掘，学生难以形成自己的独有的观点，只能做知识的复制，而不能创造，于是在学生中出现了高分低能的现象。新课标指出，语文阅读教学倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在这些活动中，加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，进而获得审美体验。传统的语文课堂缺乏长远的眼光，更多看重的是眼前的利益，忽略了对学生长期的培养。这也导致现阶段缺少创新型人才。
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