"数字化"、"数智化"及其技术的不断发展深刻改变了人类社会的思维方式和实践形态,也深刻影响了教育系统的发展变革。随着体教融合、"双减"政策、"体育与健康课程标准"（2022版）等教育教学改革的协同推进,学校体育在课程理念、价值、教学过程、教学评价等诸多要素上的变革力度前所未有。然而,体育教师是高质量师资队伍建设的薄弱环节,体育教师如何在以"健康第一""人人受益"价值引领的学校体育改革中做到"高质量发展"和"因材施教",促进学生体育核心素养生成,需要转变育人观念,创新教学实践。在教育数字化转型的背景下,提升教师的数字化教学能力是应对变革和挑战的重要现实路径。基于此,本研究以文献资料、访谈法、案例分析、比较研究等方法,以教师专业化教学实践场景为切入点,结合体育与健康课程学生核心素养生成的主要内涵与发展需要,对工作任务、实现路径及信息数字环境进行了解析,并基于多个国际和国内的教师数字化胜任力框架的比较分析,构建了体育教师数字化教学能力的基本框架,为高质量体育教学和体育教师队伍建设提供参考。研究的主要结果如下:1.界定了"体育教师数字化教学能力"的概念,定义为,是体育教师专业教学能力框架下,在体育与健康课程的课程情境中,落实学生核心素养培育,为学生体育品德、运动能力发展和健康行为养成,对教学过程和资源进行设计、整合、利用、管理和评价的特殊能力。2.以核心素养为导向,以一节体育实践课为分析单位,结合体育教师在备课、上课、课后指导与服务等教学环节,对教师日常教学工作任务进行了分解,分别为:学生运动技能形成与比赛应用、学生体能发展与评价、学生体质健康测试与评价、学生健康行为养成与干预、体育道德品格塑造等;对各任务的达成路径进行了凝炼,分别为大单元结构化的专项技能教学、运动负荷的科学控制、体质测试的便捷与数据的可视化呈现分析及干预决策、多学科融合的健康知识学习及健康认知提升、跨情境的情感意志品质形成与迁移、教学反思等方面。3.结合教师专业情境的应用需求,分析了多媒体环境、混合环境、智慧环境下的教学的支持环境,分别为:支持"课堂学练"、"个人学练"的多媒体环境和移动智慧学习环境;支持即时反馈的师生便捷交互信息环境;支持生理数据收集的可穿戴设备及数字可视化呈现、监控、交互环境;支持线上线下融合的教、训、赛混合学习环境;支持多模态信息集成与呈现、评价的智慧评价环境;虚拟现实系统;智慧教室等数字化教学环境。4.基于欧盟、美国及我国有关教师信息化教学能力、数字胜任力框架的比较,提出体育教师数字化教学能力的基本框架,包括:体育教学资源选择与整合管理能力、虚拟与现实融合的教学空间设计能力、即时数据驱动的精准反馈与干预能力、基于多模态数据的综合评价能力;基于数字化能力提升的教学反思及智能研修能力。