【摘 要】
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＜正＞获取信息能力和发展思维能力是小学语文教学的重要任务,教师在阅读教学过程中应当重视学生提取信息能力的提升和思维的发展,同时也应该优化教学策略,使能力训练和思维发展落到实处。那么,教师应当如何培养学生提取信息的能力?笔者以部编版低年级部分教材为例,将信息分为明显信息、关键信息和隐含信息,并提出相应的策略,尝试对这一问题做出回答。提取明显信息,让思维活跃起来
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＜正＞获取信息能力和发展思维能力是小学语文教学的重要任务,教师在阅读教学过程中应当重视学生提取信息能力的提升和思维的发展,同时也应该优化教学策略,使能力训练和思维发展落到实处。那么,教师应当如何培养学生提取信息的能力?笔者以部编版低年级部分教材为例,将信息分为明显信息、关键信息和隐含信息,并提出相应的策略,尝试对这一问题做出回答。提取明显信息,让思维活跃起来
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本文通过对发达经济体城乡转型的事实和理论梳理，发现城乡融合是城乡转型的一个阶段，其基本特征为，人口在城乡的双向流动的人口融合，土地利用混合性和多样性的空间融合，乡村经济非农化以及城乡产业结构趋同化的经济融合，城乡居民认知和观念差异缩小的价值融合。城乡融合带来城乡研究从城乡二分范式向城乡连续体范式的转变，它将社会视为城乡连续体，通过经济、社会的多维指标对城乡连续体进行划分，以城乡连续体作为分析城乡问
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