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本文对生成课程的内涵与特点进行了分析,并就其在HSL理论和1+X+Y操作模式中的实施方法与原则进行了阐述，以拓展1+X+Y聋儿康复教育模式中"新概念学说话"教材的应用范围。
生成课程在1+X+Y聋儿康复教育模式中的实践研究
【摘 要】
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本文对生成课程的内涵与特点进行了分析,并就其在HSL理论和1+X+Y操作模式中的实施方法与原则进行了阐述，以拓展1+X+Y聋儿康复教育模式中"新概念学说话"教材的应用范围。
【机 构】
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上海市闸北区小小虎幼稚园,200443 华东师范大学学前教育与特殊教育学院,200062
【出 处】
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广东省康复医学会广东省残疾人康复协会2005年学术年会
【发表日期】
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2005年11期
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目的：观察功能性电刺激(functional electrical stimulation,FES)诱发健康人手部运动时的脑功能磁共振成像(functional magnetic resonance imaging,fMRI),以探讨FES的神经机制.方法： 6位健康志愿者(男性5例,女性1例,年龄25.3±3.3岁),在FES的作用下引出手部腕背伸和拇外展动作,通过fMRI技术获得脑功能变化图像
目的：比较调神通络针刺法和中风常规针刺法治疗脑梗死认知障碍患者的疗效.方法：将60例脑梗死后的轻度认知障碍患者设定随机数字表,按1:1比例均匀分组,命名为A组(中风常规针刺法),B组(调神通络针刺法)。观察治疗前后3MS、CLOX1和MBI的改变.对治疗结果采用意向性分析法(ITT)。结果： A、B组各有2例脱落.在3MS方面,调神通络针刺法能明显提高(P＜0.01),而常规针刺法不能提高(P＞0
偏瘫是脑卒中患者最常见的后遗症,急性期患者发生率为80％,尤其是患者的上肢功能恢复较差,严重影响了患者的日常生活活动能力。而功能性电刺激(functional electrical stimulation,FES)作为一种治疗脑卒中患者偏瘫的有效手段,20世纪60年代开始用于脑卒中偏瘫患者的治疗,90年代以来临床应用受到重视,且相关报道多为临床总结,较少关于功能性电刺激作用机制的研究。而磁共振脑功
偏瘫是脑卒中患者最常见的后遗症,急性期患者发生率为80％,严重影响了患者的日常生活活动能力。功能性电刺激(functional electrical stimulation,FES)是一种治疗脑卒中患者偏瘫的有效手段,20世纪60年代开始用于脑卒中偏瘫患者的治疗,20世纪90年代以来临床应用受到重视,但其应用对象多以慢性期为主,且相关报道多为临床总结.目的：观察FES治疗早期脑卒中偏瘫患者下肢功能
本文在充分了解、掌握心智障碍儿童基本情况和家庭康复教育需求后,通过开办家长学校进行家庭培训,组织有关方面专业技术人员讲解心智障碍儿童康复教育方面的相关理论知识,向儿童父母传授康复教育儿童的方法和技巧，更新他们康复教育儿童的观念,以提高家庭康复教育儿童的技能和水平。结果显示，为心智障碍儿童提供持续、稳定的"个别化家庭教育康复服务",可以促进心智障碍儿童的全面、健康发展。
本文就"聋生与人们正常进行言语交往时,总是处于被动状态"做了分析,提出了从聋幼儿时期就应开始进行提问训练,促进聋儿与教师、聋儿、家长、健听伙伴、邻居之间的双向言语交往，并就如何对聋儿进行提问训练提出了角色交换法、故设悬念法、填空练习法、视觉记忆法和社会实践法五种方法。
本文对非日托聋儿家长对聋儿康复认识进行了分析。文章分析了聋儿家长对聋儿康复认识存在的对康复机构的依赖、对康复知识了解甚少、语言交流不畅、只注重聋儿的语言发展,忽视聋儿的全面发展等问题。
本文对德育在聋儿早期康复教育中的重要性进行了论述。文章指出，德育贯穿于整个聋儿早期康复教育之中,有助于消除聋哑孩子在接受早期康复训练中的一些消极因素,促使语训工作顺利发展,提高康复质量，更有助于促进聋哑孩子的健康成长,为其今后真正回归主流社会打下坚实的基础。
本文对学龄期聋生实施口语教学的优越性进行了探讨。文章认为，在口语教学中，使聋生能理解和正确运用口语的基础上，将来还会认识和会使用手语，让他们能在对不同的对象和在不同的场合能沟通自如，真正的回归主流。
本文主要阐述了教师和家长的关系在聋儿康复教育中的重要性,提出教师不仅要做到博闻探索、耐心细致,还要开展相关的家园互动活动,做家长的指导、顾问、听众,转变现在教师与家长之间的关系,把互相之间的关系升华成为朋友关系。这种新型的教师与家长之间的关系在聋儿的康复教育中起到相当重要的作用。