【摘 要】
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回溯传统哲学的发展史,心灵与意识问题构成了其核心议题.20世纪以来,哲学家、人文社会科学家甚至一批自然科学家对意识问题进行了孜孜不倦地研究与探索,而与意识问题紧密相关的,则非“认知”莫属了.另一方面,传播学在历经经验学派与批判学派的分野之后,发展逐渐式微.因此,从认知角度切入探究信息传播机制成为主流.本文从意识表征、认知语境以及隐喻、转喻思维三个方面探讨了认知传播学的哲学基础,认为意识的表征在空间
【出 处】
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2016第三届中国认知传播学年会暨国际学术研讨会
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回溯传统哲学的发展史,心灵与意识问题构成了其核心议题.20世纪以来,哲学家、人文社会科学家甚至一批自然科学家对意识问题进行了孜孜不倦地研究与探索,而与意识问题紧密相关的,则非“认知”莫属了.另一方面,传播学在历经经验学派与批判学派的分野之后,发展逐渐式微.因此,从认知角度切入探究信息传播机制成为主流.本文从意识表征、认知语境以及隐喻、转喻思维三个方面探讨了认知传播学的哲学基础,认为意识的表征在空间上具有全局分布性;大脑认知图式与知识的激活使得认知语境得以建构,并体现出一种隐喻、转喻的思维方式.此外,认知传播区别于以往传播的5W模式,重点探索的是传播过程中思维如何得以理解,这一过程则需经历模式搭建、图式激发、选择记忆、行为形成四个阶段.
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案例幼儿从家庭走入幼儿园,从众星捧月到集体生活,经常会有不适应等现象,对于他们来说一切都是那么陌生.每个幼儿都是独一无二的个体,要想在短时间内融入集体生活,改变平时的行为习惯并非易事.在家里玩具都是一人独享玩具,到幼儿园就要和大家分享,在家可以无所顾忌的自由活动,在幼儿园便有了各种规则,要和大家一起活动等等.龙龙是随班就读的孩子,今年以及三周岁半了,平时多与父母一起生活,从家长处了解到他性格内向,
在这个世界上,有这样一群孩子,他们虽然不聋,却对外界充耳不闻,虽然不哑,却不愿开口说话,虽然他们像星星一样纯净、漂亮,却也像星星一样冷漠,孤独,这些孩子就是自闭症儿童.当这样的孩子来到了集体生活的幼儿园环境中,作为教育工作者应该给予更多的关注与研究对策.经过三周的仔细观察对乐乐各方面的能力做了初步的评估，同时也参照了本年龄段幼儿的实际能力做了相应的对比。通过真诚沟通，真情感动，成为朋友。
融合一词意为熔成或如熔化那样融为一体.这词和“教育”放在一起,意义又何在?它是指让特殊儿童(包括:肢体伤残、视觉受损、听觉受损、智力障碍、自闭症、学习困难、语言障碍等)进入常规学校和普通儿童在相同的环境中,共同学习的一种教育方式.融合教育推行至今,不论国外或国内,赞成者热情高涨,反对者极端抵触.一年前,本园就和无锡市特殊需要儿童早期干预中心联合开展了“融合教育”,曾经老师们认为离自己很遥远的事情,
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笔者是个爱好“特殊”的人,生活中特殊的旅途、特别款式的衣服,教育中特殊的教法、与众不同的教育特色都会让其觉得鲜活有意思.但唯独碰到特殊儿童,束手无策,困惑多多.面对一个个“星星天使”“特殊宝贝”不能黔驴技穷,所以参加了许多有关特殊教育的学习、培训.因为一份特别的爱,笔者和特教老师走到了一起,本园积极和早期干预中心的老师一起开展学前教育融合教育.来幼儿园融合的幼儿各不相同，有的是语言发展迟缓，有的是
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冬冬(小名),男、五岁.父母均受过良好的高等教育,就职于某外企,平时工作比较忙.孩子出生四个月后就交由保姆照顾,平时对孩子的关心比较少,在孩子一岁半的时候更是由于疏忽大意,家中的大门没有关,导致在客厅独自骑着扭扭车的孩子从五楼的楼梯上一直滚落到四楼半的位置,头部缝了十五针.孩子长到三岁的时候,由于头显得特别大,常被周围邻居称呼为“大头”,每当别人如此称呼孩子的时候,孩子就会表现出愤怒和敌意,并且挥
幼儿:张子墨,男孩,6岁症状:眨眼、皱鼻、尿床、手臂抽动幼儿情况分析:该幼儿反应敏捷,记忆力强,对数字的运算特别感兴趣,非常喜欢搭积木,建构能力很强,性情急躁、任性、易怒,不会与同伴合作.与家长沟通交流了解到亮亮正在学习钢琴、围棋、象棋这些都是孩子喜欢、自愿学习的;孩子很聪明……中班一年该幼儿频繁出现尿床现象,入睡困难,在刚刚升入大班后,频繁出现眨眼动作,并且会出现手臂抽动,尤其是人多的时候更是频
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本研究运用功能沟通训练及区别性强化,对一名孤独症儿童正强化之要求物品维持的问题行为进行介入.经过两个月的时间,个案不仅能够运用语言代替问题行为表达要求,还能够在表达要求后,安静等待一分钟再得到其所要求的物品.通过功能沟通训练及区别性强化建立起来的安静等待的行为,还能够很好的泛化到特殊班以及户外生活场景中.