宣扬民族传统文化建立民族自信心是武术的重要任务,培育出能够担当民族复兴大任的人,将社会主义核心价值观刻入学生的灵魂中是教学工作的核心,随着"从思政课程到课程思政"的提出,将思政教育融入各方各面的需求也越来越迫切。自2007年始受艺术学院的戏剧教学法的启发,情景剧教学模式因运而生,情景剧教学模式具有的趣味性,主动性,实效性等特点可以十分契合的将思政教育红色思想嵌入武术教学中,同时可以满足人民观赏性的需求,因此在武术教学中使用情景剧教学方法变得可行又十分迫切。目的:在武术教学过程中通过以情景剧教学法为核心的教学方式,探索学生武术综合能力的提升程度,将武术教学,思政教育与情景剧融合,尝试出一种新的综合性教学模式。使学生在武术课程学习中,学习伴生的历史知识,同时将学生对于红色思想与社会主义核心价值观的学习由被动学习转为主动接收。方法:在情景剧教学法的框架下,对民族传统体育专业学生进行情景剧武术课程教学,首先设计主题,由学生自主选择主题选择范围,并设立思政元素,让学生充分发挥主观能动性。在民族传统体育专业课堂的情景剧模式教学中,可以使用历史故事,历史人物进行剧本的创作。在剧本的创作与选择上,要尊重历史,但不一定要完全的重复历史,在尊重客观事实的前提下,不局限于传统,将红色的核心思想融入进剧本中如:剧本《与妻书》在抗战背景下使用虚拟人物与剧情展现出属于那个时代的浪漫与惊心动魄。如《三英战吕布》的武术教学剧本,学习武术套路的过程中,以主观视角进入他人的人生,感受历史人物的性格,了解其优点,学习他们的理想信念、爱国情杯等优点。明白他们的缺点,根据他们的结局进行反思与总结。如红船会议的剧本,学生可以感受成为历史的一部分,设身处地的感受当时的氛围,学习红色精神,理解伟人的不易,将红色思想融入灵魂。如当年"少林寺"电影的播出,卷起了一阵武林热,同时也将少林武术这个概念推向了全国各地,这种武术大规模推广的成功,原因不仅仅有武术本身的魅力,更多的是其中曲折的故事和可以使人身临其境的情节。极强的代入感使得无数人对少林武术产生了极大的兴趣。将此类方式融入教学,学习的过程中,将会具有更强的亲和力,让学生以"我"的角度去感受,学习,而不是以"他"的角度较为泛化的学习,这就是此模式最大的突出点,也是最大的闪光点。先将学生分组并分发相应角色剧本,了解角色背景与时代背景,后再进行相应的武术技术教学与练习,最后上台表演作为最后的学习成果。结论:民族传统体育课程的教学注重套路动作观赏性与实效性,但是对于人物以及背景的刻画过于薄弱。思政教育需要共情与共鸣,而思政课教育的亲和力不足,很容易出现内容空洞,难以带入的情况从而导致思政教育的效果大打折扣。在此背景下情景剧教学模式因其具有趣味性和极强的主观性,使其可以将两者融合起来,完善教学过程,加入新鲜血液。使学生身临其境,感受成为历史的一部分。两者使用情景剧为契子进行有机结合便可以取长补短,获得事半功倍的效果。