在化学教学中渗透思想品德教育

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我国的教育方针以德育为核心.在化学教学中对学生进行热爱科学、热爱祖国等品德教育,不但对化学教学起着促进作用,又能使学生更加主动地去学习和掌握科学文化知识.
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化学课程中的科学探究,是学生积极并主动地去获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动.它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达和交流等要素.那么如何来界定探究性实验呢?本文探讨了如下内容:一、对探究性实验的剖析二、探究性实验必须遵守的几条原则三、启迪思维,发展学生探究性实验的能力
环境保护作为我国一项基本国策,己引起全社会的广泛关注.本文结合自己在初中化学中的环保教学体验,就环保教学的课堂和非课堂的教学方法进行了探讨.
综合实践活动课是基础教育新形势开设的一门必修课.本文对中师化学综合实践活动课程的目标体系、特点、校本课程的开发、设计与编写、具体实施方式、课程管理及评价进行了探讨.
根据现代教学理论,以化学思维教学模式进行学法指导,形成化学思维,激发学生积极性、主动性、创造性.并就模式的基本结构,教学程序,教学策略,教学评价等作了探索研究.
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高考在不断的进行改革.由历年的全国高考和近年来的上海和全国高考新模式"3+X"可以看出:高考命题思想已由"知识立意"向"能力立意"发生了转变.高考命题保持了"三个有助于",坚持了高考改革的一个目标<使学生全面打好基础,使学生掌握好各学科的基础知识和基本技能)、重视实践能力和创新精神,突出能力素质的考查.化学实验既是高考化学科考试的一个十分重要而又必不可少的内容,也是学生学习化学知识的重要途径和手段
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实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,化学教学要培养学生的创新精神和实践能力重在实验教学,关于化学实验教学我想谈几点认识:一、多用实验,激发学生的兴趣,培养创造思维二、变教师"主演"为学生"主演"三、变实验验证结果为先猜测结果后实验验证四、变照本演示为自己设计演示实验五、利用实验教学提高学生环保意识
教育心理学的研究表明,态度是一种影响和调节个体行为选择的内部状态,是一类重要的非智力因素.关于中学生学习态度的研究所要解决的不是能力问题,即不是学生知不知或会不会的问题,而是学生在学习过程中对经历的事物或情境喜欢不喜欢或愿意不愿意之类的问题.由于个体对事物的态度决定着个体行为选择的方向,从这个意义上说,良好的学习态度的形成比能力的提高更为重要.化学课程是中学阶段对学生进行科学教育的一门重要的基础课