在缅甸,缅甸语文是高等学校所有学生的一门必修课程,学生需要学习一年(两学期),课程一般分为语言和文学两部分,它们都与阅读、语言使用、词汇使用和产出、抽象概念知识、先进文学元素的运用、情感和社会地位的描述等有关。缅甸语文教学还有一些其他目标,如传播缅甸文化、提高公民和民族自豪感、教授道德和伦理问题等等。在高等教育中,文学被视为维护本土文化信仰和民族自豪感的重要角色,而缅甸语则是缅甸的常用工具或官方语言。作为来自缅甸的留学生,我选择了“缅甸大学生对缅甸语文课程的满意度状况”作为论文主题。大学生对课程的满意度是一个非常复杂的问题,本文采用问卷调查法、访谈法等对缅甸三所大学1030名学生进行调查,从学生内容、学生导师、学生个人因素及特点等方面来探讨学生满意度状况。本文的资料来源主要是问卷调查的结果和学生的学业成绩。在问卷调查中,采用了5点利克特尺度来衡量学生满意度。研究表明了对于学生满意度而言,教师教学情况、不同的专业、学生学业成绩、性别等因素都有影响,在这里我们调查了哪些部分学生感到更满意,哪些部分学生感到不满意。还研究了哪些变量影响学生的满意度,以及这些变量与学生满意度的关系。研究结果表明,学生对缅甸语文课程的满意度还是非常满高的,根据研究结果,虽然缅甸文学是学生的必修课,但学生对缅甸文学的高等教育非常满意。结果显示,86%的学生对本校学生的满意度为中高水平,只有14%的学生对本校学生的满意度较低。研究结果还显示,性别因素方面,女生比男生更满意,结果发现,87%的女生属于高、中满意度组,只有13%的女生属于低满意度组。男生中,高中组占79%,低组占21%。业成绩方面,越高的学生满意度越高。研究发现,学生满意度与学习成绩之间存在显著的相关关系。结果表明,学生满意度越高,满意度越高。再次,专业因素方面,发现自然科学学生的满意度最高,艺术生的满意度次之,文学和语言学生的满意度次之,应用科学学生的满意度最低。结果表明:自然科学类学生平均242.5分,文科类学生241.61分,文学语言类学生237.79分,应用科学类学生230.08分。自然科学的平均百分比为74.61%,艺术的平均百分比为74.34%,文学和语言的平均百分比为73.16%,应用科学的平均百分比为70.79%。此后,发现学生性别、学习成绩、学习领域等变量与学生满意度之间的相互关系。基于上述结果和师生访谈,影响缅甸大学生对缅甸语文课程满意度的主要因素有:学生满意度在课程和评价分量表中最低。学生们想修改和更新课程内容。他们希望课程内容更切合实际,能够为一个职业做准备。他们希望有机会提出他们想学的东西。然后,他们想用不同的评估工具和不同的评估方法进行测试。他们不喜欢极度依赖死记硬背的评估系统。他们想在考试和辅导中接受自己新的、创造性的、不同的思想和新的诠释,因为这些课程都是文学课程。除此之外,他们希望有机会重新评估整个教育系统(即教学、课程、评估和一般技能)。教师/教师应关注低水平满意度群体。课程规划师、教师和学校管理机构都应关注这一问题。因为根据以往的研究,对课程的不满会导致对课程的不满。满意度与质量也高度相关。因此,不满会降低教育质量。因此,教育者应重视学生对课程的不满。根据以往的研究,认为教材、教学大纲和课程在全国范围内实行统一管理、统一使用,有些课程内容有时与劳动力市场和当地社区不相适应。为此,缅甸高等教育部门迫切需要学术自由和分权。教育工作者应重视评价体系建设,增强实践技能的支撑能力。教师和教育工作者应注意男生的满意度,因为男生的满意度相对低于女生。可以说,教育者和教师应该强调提高学生对课程成功实施的满意度,这一方面是为了达到课程的目的,另一方面是为了提高学生的学习成绩。