【摘 要】
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基础教育改革过程中，理论研究者、改革决策者和基层实践者作为最为重要的三大利益相关者，拥有各自不同的角色立场、价值取向、问题选择和工作风格。当然，这一方面可使他们各
【机 构】
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东北师范大学教育科学学院,吉林 长春 130024
【出 处】
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中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会
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基础教育改革过程中，理论研究者、改革决策者和基层实践者作为最为重要的三大利益相关者，拥有各自不同的角色立场、价值取向、问题选择和工作风格。当然，这一方面可使他们各自利益在改革中得到充分表达和有效整合，而另一方面，他们各自利益的冲突和矛盾也是引发改革问题愈为复杂的根源所在。改革中三大利益相关者“孤立和失衡”问题的化解，需要三者“和谐发展”，遵循“在互动中制衡”的基本路向，即“实践型研究者”、“研究型决策者”和“研究型实践者”三方改革利益主体的样态生成。它的实质是改革中三大利益相关者坚守自身改革立场的同时，有意识地自觉与他方改革利益相关者进行对话，实现沟通，共促发展。
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