学校对教师而言不仅是工作的地方,更是奉献能力、活力、热情的地方.学校管理者与教师、教师与教师、教师与学生之间,除了管理、教学和学习,还有交往和关爱.无论是从教学还是从人的生存和发展而言,学校都应该实行"以人为本"的"精细化"管理.人既是管理的对象,又是管理的主体.办学既要强调规章制度的权威性,又需从人性出发,强调尊重人的需要和情感.因此,"人文教育"要着眼于人的全面发展,也就是教师的专业发展和学生的健康成长,千方百计挖掘师生的各种潜能,充分调动师生在参与教育活动中的积极性.文中以长春市第八十七中学为例，阐述在探索九年一贯制教育实践当中，历经人治、法治，从校长和教师的专业引领再到学校的文化引领，找到了突破发展瓶颈的关键，形成了自己的办学特色，那就是“人文教育”。并从“和谐校园”、“人本”的人文层面出发，形成了一套具有八十七中自身特色的显性制度和隐性制度体系。