为探索微课堂促进教师专业发展的可行性及模式,本研究以福建首届微课堂大赛为例,在跟踪参与实习学校17个微课堂作品的动员、设计、施教、教研、拍摄、投票和网络评论等全过程的基础上,形成比较系统的微课堂概念体系。通过观摩学习、研究分析福建首届微课堂作品,结合教师专业发展理论、情境学习理论、默会知识理论和基于案例的推理理论,构建出基于微课堂的教师专业发展模式,同时分析该模式具有示范性、针对性、多元平等性的优点以及模式应用中需要把握的三大要点。笔者从“自我教学改进”、“教师集体教研”、“网络多元评价”、“网络评价互动”四个角度对福建首届微课堂大赛的四个作品进行个案分析,验证基于微课堂的教师专业发展模式的可行性和有效性。本研究最终得出微课堂能够克服传统教研活动的弊端,多方位立体化地促进教师专业发展,形成基于微课堂的教师专业发展模式,分析目前微课堂应用上存在重数量轻质量、拍摄课堂缺乏真实性、重制作轻评价、技术不够完善等不足,并针对微课堂点播平台、区域、学校和教师提出改进意见,供一线教师和研究者参考。