学生在学习与掌握知识的过程中,必要的数学练习是不可或缺的,适量的练习是学生进一步巩固和掌握所学知识,获得问题解决能力的必要手段。而在练习的过程中,学生不可避免地会出现各种各样的错题。这些错题的存在,大大制约了学生的学习和成长,过多的错题必然会导致学生的考试分数偏低,面临升学的学生也可能会因此而错失好的学校,从而改变自己的一生;甚至于有些学生会在反复的低分下丧失学习的信心,从而自暴自弃,开始放弃学习。但是同时,这些错题也是对学生学习情况的一种反馈,每个学生的错题都是不一样的,是为每个学生量身打造的独一无二的宝贵资源。因此笔者认为完全有必要引导和协助学生对这些独一无二的资源进行分析和管理,并针对此进行教学研究,来提升学生问题解决的能力。本文首先在研究了有关错题分析和管理的相关文献的基础上,对本校四个不同级部的八个班共359名学生和本校的23名数学教师进行了问卷调查。通过对调查数据的分析,了解目前学生对于错题分析和管理的态度以及策略,进而针对学生错题管理的情况制定相应的对策:学生方面,主要是提高自身对错题分析管理和问题解决的主动意识,建立错题本,形成错题收集、分析、管理和问题解决的流程与方法,进而形成错题库,并能将自己的错题和学习资源进行共享和交流,录制微课,提升自身分析和解决问题的能力;而教师方面,则是通过主题活动,激发并调动学生主动进行错题分析和管理的内驱力,通过加强对学生错题分析和管理的指导和检查来提升学生问题解决能力,同时基于学生错题分析进行问题解决教学。经过为期三个月的实践与研究,笔者发现,对学生的错题分析进行干预,并且在学生错题分析的基础上进行数学学科问题解决教学的研究,对于提高学生的学习成绩和能力、促进教师发展,都具有积极的影响和意义。