课题式研究性学习作为一门全新的课程进入普通中学课程体系,给学校带来的不只是课程结构的变化,而且是一场教育理念的更新,教学方式的根本变革。研究性学习评价是研究性学习课程的重要组成部分,是实现课程目标、发展教育评价导向和进行质量监控的有效手段,也是我国新一轮课程改革面临的一个新课题。本文针对目前国内课题式研究性学习评价理论研究的不足,不利于研究性学习的发展,更无法满足研究性学习评价实践层的迫切需要的问题,展开了对研究性学习评价本体的研究。文章系统地对课题式研究性学习评价的内涵、价值取向及其特点、主体、内容、方法及实施途径等基本内容进行了理性分析,为课题式研究性学习评价体系的构建提出了一系列自己的观点、看法。本文的基本结论是:课题式研究性学习评价要树立以学生为本的思想,以建构主义教学理论和多元智力评价观等为指导,遵循主体性、民主性、激励性和发展性等原则,以学生、教师和家长等为评价主体,综合运用质性评定和量化评价、自评和他评等多种评价方法,构建出一套科学有效的课题式研究性学习评价体系。文章结构共五部分:第一部分,简要介绍研究性学习发展历程并进行了概念辨析,同时阐述了课题式研究性学习的特点和意义;第二部分,首先阐明了课题式研究性学习评价的内涵和价值取向,然后阐述了它的特点和理论基础,第三部分,指出了目前课题式研究性学习评价过程中存在的主要问题;第四部分,从课题式研究性学习评价的主体、内容、方法、过程等维度展开研究,意图构建出一套比较科学有效的评价体系,并附之以案例分析;最后部分,对全文进行了简要的总结。