随着教师教育的发展，越来越多的研究关注于教师信念。研究发现信念比知识更具有影响个体完成任务，解决问题的方式，能更好地预见教师的课堂行为（William&Burden，2000）。教育实习是职前教师的热身阶段，在此阶段他们能够体验老师的实际生活，并且能够对教师职业有些新的认识。所以实习对于职前教师信念具有重要的影响。这项研究的目的在于发现教育实习对职前教师信念的影响。希望通过这项研究，发现一些有效的措施来帮助职前教师形成更加积极的教师信念，同时也能对职前教师教育提供一些启示。根据研究目的，研究者提出了以下三个研究问题：1.实习后，职前教师信念有没有发生一些变化？2.如果发生了变化，它们是如何变化的？3.职前教师信念和他们的教学行为有什么关系？为了回答这些问题，选取了30名西北师范大学大四英语专业的学生作为样本。其中的两名同学自愿参与了个案调查。调查问卷，访谈和课堂观察是主要的研究工具。调查问卷是基于朱苑瑜的“教师信念问卷”而来，一共包含了30个问题，将教师信念分了五个维度:关于英语的信念；关于学习的信念；关于学习者的信念；关于教学的信念；关于教学作为一种职业的信念。在实习前后问卷被用来调查职前教师的信念状况。从问卷中收集的数据用SPSS13.0进行了分析。通过实习前后信念的对比发现，职前教师信念在某些方面发生了一定的变化。这些变化被分为了六类：a.信念加强b.信念减弱c.信念稳定d.信念改革e.新信念产生f.不确定的信念。为了详细地调查职前教师信念的变化，研究者调查了两名学生教师，并且在实习前对他们进行了访谈。在实习快结束的时候，进行了课堂观察和课后访谈。另外，研究者发现职前教师信念和教学实践密切相关，但是也存在着一些不一致的地方。调查研究发现：1.职前教师信念不是一成不变的。2.教育实习对不同的职前教师在不同的信念方面影响作用是不一样的，既有积极影响，也有消极影响。3.职前教师信念和教学行为是相互影响的关系。基于这项研究，作者对职前教师教育提出了一些建议：关于教师职业和教师信念的课程应该被加入到职前教师教育中。一项及时的和动态的系统应该被建立，以帮助师范大学或学院的指导者了解学生教师信念在实习中的变化。应该提供更多的实习机会以发展学生教师的教师信念。