高中课程改革于2007年在陕西省推广开来,此次改革中,陕西省使用的数学教材是北京师范大学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书》.新教材与原教材相比,有着显著变化,变化之一是对“阅读材料”进行了修改,阅读材料的数量有所增加,分类也更加细化.那么,阅读材料在教师和学生心目中的地位如何?阅读材料使用情况究竟如何?师生对阅读材料有着怎样的期待?在前人研究的基础上,本论文利用实证研究的方法,对陕西省西安市户县一中、长安二中部分教师和学生,进行了问卷调查和访谈,了解高中数学教材中“阅读材料”的使用现状,并重点调查了高二数学“阅读材料”的使用现状.访谈了25名师生,问卷调查了15位教师和109位学生,收集原始数据,使用Microsoft Excel应用程序进行数据统计和柱状图呈现.本文从师生对“阅读材料”的使用态度、使用时间、喜爱程度到师生对“阅读材料”的内容期望、形式期望、呈现方式期望等,进行了具体的数据统计和分析.对待阅读材料的使用态度方面,师生均比较积极,基本上能做到阅读大部分阅读材料.教师使用阅读材料时,经常从教学实际情况和正文知识的学习出发综合考虑,学生学习阅读材料则是从兴趣出发,很少考虑它与考试的相关程度.学习阅读材料时,多数教师是仔细阅读,学生则仅限于浏览.对于阅读材料的使用时间,教师多在备课时使用,学生一般在“完成作业后没事做时”、“拿到新书时”和“学习太紧张调节气氛时”学习,把学习阅读材料作为放松的机会.对阅读材料的喜爱程度方面,教师考虑最多的是它与考试的相关程度,学生喜爱它的主要原因是其趣味性较强.师生普遍认为阅读材料的主要作用是扩充知识面,其次是有助于数学兴趣的培养、有助于正文的理解等.阅读材料具有拓展性、趣味性等特点.对阅读材料的期望方面,在内容上,师生均喜欢介绍“数学知识应用”和“数学史”的阅读材料；在呈现形式上,师生认为它的表达应该更加通俗化；在编写方式上,“与正文一起编入教材”是师生普遍接受的一种方式；在数量上,教师认为适中,学生希望数量能够有所增加.本文主要从教师、学生、教材和教育评价方法几方面分析了影响阅读材料使用的因素,总结如下：(1)教师思想上对阅读材料不重视,知识结构不完善且教改意识淡薄；(2)学生的自学意识和自学能力较差；(3)教材和教师用书等对阅读材料的指导说明很少,教师不知如何着手；(4)我国现行的教育评价方法主要以应试为主,是导致阅读材料不受重视的根本原因.最后,本文对阅读材料的编排和教学提出了几点建议,并给出了几种教学对策,如利用阅读材料创设教学情境,利用阅读材料开展自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式,利用阅读材料指导学生撰写小论文等.