核心素养的提出表示国家越来越重视学生能力的培养,而不是单纯给学生灌输知识。解决物理问题不仅是衡量学生是否掌握物理知识的主要形式,也是培养学生逻辑思维能力的重要手段,从而达到核心素养的要求。物理解题方法对学生知识的深化及逻辑思维的构建有着重要的作用,不同的解题方法对学生的思维发展有着不同的影响。学生无法运用正确的解题方法解决实际问题,导致物理学业考核评价偏低,极大打击了学生学习物理的热情与信心。物理对科技与未来具有重要意义,为了让学生重拾学习物理的热情与信心,提高运用物理知识解决实际问题的能力,学者们积极对物理解题方法展开研究。本文基于最近发展区理论、有意义学习理论、建构主义理论,归纳解决物理问题的思路和方法,提出了状态分析物理解题方法,并做了有关理论和实践方面的研究。状态分析物理解题方法不仅是解决物理问题的方法,还是培养学生逻辑思维的方式。本文包含五个章节的内容,第一章解释研究状态分析物理解题方法的目的和意义,了解学者们在解题方法研究中的现状,陈述在此研究中所运用到的研究方法。第二章是对相关概念和理论基础的概述。第三章是状态分析物理解题方法的理论研究,介绍此方法的解题思路,定义相关名词,详细讲解解题步骤和此方法的适用范围。第四章是状态分析物理解题方法的实践研究,将该方法与曲线运动的内容相结合,进行习题教学,通过分析学生的成绩和师生的访谈,对状态分析物理解题方法进行评价。第五章是对教育实践的总结反思。本文的实践结果表明,状态分析物理解题方法可以增强学生学习物理的信心,提高他们的学习效率,养成解题习惯,同时整合物理思维,并能帮助教师提高教学质量。本研究的创新之处是将状态分析物理解题方法与曲线运动内容相结合,建立了一套较为完整的解题模式,完善教学资源库。该方法源于实践又运用到实践之中,并在实践教学中不断完善,做到理论与实践相融合。