英语作为第二语言，对中职学生而言，生活中很少有能与英语本族语者交流的情境，因此课堂参与互动成为中职学生学习英语的重要途径。然而随着普高的不断扩招，中职学校的生源逐年减少，导致学生英语基础、学习态度和学习习惯相对下降，在英语课中，学生表现的很沉默。课堂沉默是指在教学时，教师提出问题或要求或需要学生参与课堂活动并配合时，学生出现的不言不语、不交流、默不做声的非言语行为。课堂沉默包括了积极沉默和消极沉默。积极沉默时学生因主动思考而默不作声，有助于教学；而消极沉默时学生常因注意力不集中而表现出心不在焉，不利于学与教。本文研究的是中职英语课堂中的消极沉默现象。英语课堂上学生的消极沉默对学生的学习和教师的教学都产生不利的影响。在对课堂的沉默现象分析、策略建议等方面，国内外学者、专家已经做了大量的研究，但是多是从理论层面来研究的，针对中职英语课堂的研究少之更少。鉴于此，本文将中职英语课堂沉默现象的实证研究作为研究主题。为了进一步了解以中职学生在英语课堂中的沉默现象，本研究调查并分析研究了三个主要问题：1.中职英语课堂沉默现象的现状如何？2.中职英语课堂沉默现象的成因如何？3.中职英语课堂沉默现象的改进策略如何？全文共分为6个章节。第一章阐述了研究背景、目的及意义。第二章介绍了文献综述及基础理论，阐述了国内外研究现状，并介绍了本文的研究思路与方法，对相关核心概念展开了界定。第三章进行了关于中职英语课堂上的学生沉默现象的现状调查。第四章对中职英语课堂上的学生沉默的原因进行了剖析。第五章作者结合相关理论、调查报告和自身教育教学经验，建议中职英语教师应讲究提问艺术，实施多元评价模式，帮助学生克服心理障碍，树立自信心；巧妙设情融境，在基础英语教学中渗透专业知识，增强教学有效性。建议中职学校优化教材，鼓励英语教师开发校本教材；拓展教学，创设课堂外运用英语的环境。