语音不仅是学习和掌握英语语言的基础知识,而且也是掌握英语语言技能的基础。《小学英语新课程标准》（2011年版）设定小学英语五年级的语音学习目标为二级,不仅要能够正确读出26个英文字母、单词重音、句子重读、连读等,也要掌握拼读写的规律。由此可见小学时期英语语音教学是高年级英语教学的重点所在。这就需要小学英语语音教学从学生的学习兴趣、情感态度和学习策略等综合视角,采用有效的教学设计和资源,提高他们的语音课堂教学效果。然而,检索之前相关研究发现小学英语语音教学仍不尽如人意,主要表现为以下几个问题:（1）小学英语语音教学以机械跟读为主。机械的、单一的、重复跟读训练,不仅无法有效增加学生的语音知识,相反降低了学生自主学习语音的动力。（2）小学英语语音教学忽略语音知识。学生语音知识不扎实,既不能读准单词、也不能识记单词,对学习英语的兴趣和自觉性慢慢降低。（3）小学语音教学缺少系统的教材体系。现有教材虽设计了英语语音训练内容,但只是提供课堂学生跟读老师训练。学生不能自主学习和课后独自训练,学习效率低下。有鉴于此,之前研究探究了自然拼读法应用于小学英语语音教学的可行性,虽提高了小学英语语音教学实效,但因语音教学内容和设计不够合理,小学生英语语音教学效果提升不明显。因此,本研究拟基于自然拼读APP辅助小学英语语音,设计结合课上课下拼读拼写的教学活动以探讨对小学五年级英语语音教学的有效性,提升其英语语音教学效率。本研究的实验对象M市*小学五年级两个班的34名学生,遵循自愿原则,将（2）班当做实验班和（1）班为普通班。在实验班采用自然拼读APP语音课上课下混合教学设计进行教学,运用以前传统的语音教学设计在控制班进行教学,并且控制无关变量。首先,研究者通过对比分析两个班实验前后听说测试的结果来探讨自然拼读APP小学英语语音课上课下教学设计是否能有效提升小学五年级学生语音知识能力;其次,研究者通过前后测问卷调查结果来探讨自然拼读APP小学英语语音课上课下混合教学设计是否能有效提高小学五年级学生英语语音的自主学习能力和兴趣。实验自2019年9月10日到2020年1月10日开展一个学期,在此期间包括实验前后拼读测试及问卷调查。实验结束后,拼读测试结果显示:自然拼读APP小学英语语音课上课下混合教学设计进行教学后,实验班学生的单词拼读和拼写能力显著提高。学生问卷结果显示:自然拼读APP小学英语语音课上课下混合教学设计有效地提高了小学生英语语音学习的主动性、参与性和积极性,提高了他们对英语语音教学的满意度,培养了他们自主学习语音的能力。鉴于实验结果、之前发现和相关理论,研究者总结如下:（1）自然拼读APP小学英语语音的课上课下混合教学设计能有效提高小学五年级学生英语拼读和拼写等语音能力。（2）自然拼读APP小学英语语音课上课下混合教学设计对激发学生学习兴趣、学习英语语音的自主性方面有积极的作用。综上所述:自然拼读APP小学英语语音课上课下混合教学设计灵活地、系统地引导小学五年级学生参与和体验真实英语语音练习活动,培养英语语言基础,促进了小学五年级学生参与语音训练的主动性和积极性,延对语音教学课堂来说是一种跨越,因此对小学英语教学具有一定理论意义和实践意义。因理论水平、信息技术和教学能力的缺乏,自然拼读APP语音课上课下混合教学设计还存在一些缺陷,对提高重音、重读和连读等语音知识的测试还不全面。在之后研究工作中应扩大研究对象的年级与人数、优化课程资源,提高自然拼读APP辅助小学英语语音教学的效果与效率。