导入在英语教学中起着关键性的作用,尤其是在阅读课上。导入可以集中学生的课堂注意力,让学生参与到课堂中来,从而进一步培养学生的英语学习兴趣。导入时一堂课的开始,是一堂课的一部分。最近几年,关于导入的研究很多,然而,基于注意假说指导下的导入研究相对比较少。本研究的目的在于解决以下三个问题:(一)高中英语阅读教学的导入中存在哪些问题?(一)英语阅读课的导入方式能多大程度上激发学生的阅读兴趣和学生的课堂参与度?(二)英语阅读课的导入方式能多大程度上提高学生的阅读能力?为了找到上述问题的答案,所采用的研究方法包括文献法和案例分析法以及研究工具包括问卷法,访谈法以及课堂观察法。首先,从中国知网和维普数据库上收集和整理了关于导入和注意假说的相关理论作为后续研究的基础。接着,安顺民族中学实习的三个月期间,一共对高二6班和7班发放102份学生问卷,对高二15位英语教师发放了教师问卷。然后,对其中6名学生和7位教师进行访谈,作为问卷调查的补充。然后第五章对所得到的结果进行分析和总结。除此之外,观察和分析了32堂英语阅读课。然后收集测试数据用于确定阅读导入课的影响。主要发现包括,第一,高中老师和学生对导入的作用持积极态度,但是在实际教学中,不是阅读课都有导入。第二,老师和学生没有完全理解导入的功能和目的。第三,阅读课的导入时间有点过长,从3分钟到超过十分钟。第四,阅读课的导入中没有分析学生的需要。第五,教师的导入过于简单,教师的导入与学生喜欢的导入不相匹配。第六,教师的年龄会影响导入的方式。除此之外,导入的确对学生的英语阅读课堂兴趣和学生的课堂参与度有积极作用,特别是对于中等英语程度的学生,然而,也有一部分同学反应英语阅读课是否有导入对他们的课堂兴趣和参与度没有影响。最后,长期的英语阅读课都涉及导入会提高学生的阅读能力。三个月后,被选择的班级中的平均分和年级排名都有提高,尤其是对于平行班的学生。