本研究以新农村初中——余杭区TY中学拓展性课程开发为研究对象。通过文献法对过程模式、情景模式两种课程开发模式和新农村学校拓展性课程研究现状进行分析与综述,确定适用于新农村初中拓展性课程开发的理论基础,明确拓展性课程开发的操作方法。本研究通过访谈法、问卷调查法分析并总结了TY中学在拓展性课程开发过程中出现的五大问题:课程开发管理缺失;教师意愿不强,能力弱;学生需求杂,年段界限模糊;课程体系不明晰,新农村特色不明显;办学场地和设施不足。分别采用细化管理方案;培训、集体备课、考核等方式提升教师课程开发能力与意愿;精选课程,打破年级框架,依托高校资源;以“四气课堂”为载体,打造“一三五”体系,“四群八类”乡土特色课程;合理安排时间重复利用空间等五大类方法来完善TY中学的拓展性课程开发,阐述课程实施相关细节。本研究还从学校可提供实验器材不足;课程内容范化、缺新意;不同阶段学生不同需求三方面困难出发,提出开发生活物品、玩具;课本内容二次开发,结合本地特色,放手学生实验;对不同年级分设不同课程内容等解决方案,完善TY中学“非常规”科学实验拓展性课程开发。并给出两个课程实例,加以说明。最后根据TY中学拓展性课程开发的实践反思,总结经验,为其他新农村初中学校进行拓展性课程的开发提供借鉴。