近年来,随着国家对教育领域投入力度的不断加大,乡村教师的工作环境和生活待遇在不断改善,但是乡村教师在职业发展和职业幸福感方面仍然存在一些亟待解决的问题,如何提升乡村教师的职业幸福感和自豪感,具有十分重要的研究价值。本研究运用ERG理论通过问卷调查、半结构访谈、参与观察等方法进行研究。首先,将ERG需求理论的核心观点量化并结合幸福感影响因子制定调查问卷;其次,通过问卷调查了解兰考县Z小学乡村教师职业幸福感的现状,选定有代表性的乡村教师进行个案访谈;再次,进一步了解并分析影响Z小学乡村教师职业幸福感提升的因素,根据所有资料进行需求分析。根据需求分析,结合小组工作介入特点设计了六次小组活动,旨在建立活动团体、重构压力认知并培养积极的思维方式、引导组员互相理解、构建组内支持系统、增能和寻找自我价值的目标。根据小组活动评估结果,验证了小组工作方法在缓解乡村教师工作压力、缓和同事关系、增能及增强职业认同等方面的显著作用;最后,则是通过对以上研究工作和实务介入的反思从更加全面的角度提出提升乡村教师职业幸福感的对策和建议。要进一步提升乡村教师的职业幸福感,应从政府、社会、学校和教师个人四个层面入手:从政府角度要加大政策倡导、合理财政规划、促进待遇提升、满足成长需求;从社会角度要发挥非政府组织的力量、促进乡村社会工作的发展;从学校角度要营造和谐教育场域、丰富学校教师活动、赋予民主管理机会、借鉴问题解决经验、合理安排学校工作;从教师个人角度要提升压力自我调适的能力和自我持续发展的能力。本文认为不同需求层次的满足都地影响Z小学乡村教师职业幸福感的提升、小组工作方法的介入对Z小学乡村教师职业幸福感提升有明显的成效同时社会工作对于解决“隐性弱势群体”有广阔发展空间。