阅读策略是“学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程”(Johmson,1988:333,转引自孟悦,2004),阅读策略基于的理念是:有效的阅读策略训练,帮助学习者提高阅读水平,通过阅读过程有意识的自我调控达到自主学习(孟悦,2004),国内外有关阅读策略的研究不断发展,阅读策略的内容也不断丰富,已从传统的单纯阅读行为如跳读、略谈、阅读发展到今天的图式认知以及帮助理解的语篇策略。阅读是人们获取知识和信息,进行交流以及娱乐的重要手段之一,高中英语新课标把培养阅读能力作为目标之一,学生具备了独立阅读能力,也就具备了一定的自学能力,为他们今后的学习或自学打下了坚实的基础。一定的图表形式以直观地体现语篇信息的联系构建语篇文本框架。我们进行利用图表的语篇认知策略研究,其核心目的是研究运用多式图表和图解表达语篇内容,同时也探讨学生在自主阅读中依据图表组织信息的行为调控策略,从一个新视角主张教师应将其内容(关键词)和图表呈现的线索进一步用于培养学生用英语思维和表达的能力。高中英语课本共收集112篇文章,其中说明文、记叙文共90篇,有些文章篇幅较长,学生很难理解。要想提高阅读能力,有必要运用阅读策略,将这些文章建构成形象、直观的图表,语篇文本框架,使教学内容条理清晰,有助于学生对文章主旨的把握。笔者结合高中课本中英语阅读材料的特点,通过阅读课中图表转换策略的运用,形成了有效的教学实践,证明图表转换策略在高中英语教学中,可达到以下教学效果。(1)高二学生对图表转换策略有所了解并且能自觉地应运于英语文章的阅读中。(2)利用图表策略提高学生在阅读理解方面的成绩。