屏幕显示技术的发展使数字屏幕显示充斥在我们的工作、学习和生活之中,特别交互屏的出现更把我们拉到了屏幕之前和它亲密接触。多屏幕交互的物理空间,不仅显示出了多块屏幕在多角度,多维度展示信息方面的优势,还显示出了在促进认知,促进交流互动方面的优越性。思维导图,采用结构化的组织思维的方法,提炼出关键词,通过用不同的颜色和层级图解化来表达知识之间的结构,能够降低工作记忆的资源消耗,使人脑的发散思维得到极大程度的拓展。本文把多屏幕交互环境和思维导图结合起来,试图探究这两者的结合对教学的组织和教学效率的影响。论文首先从多屏幕交互环境的特点和构成入手,又结合了思维导图的特性,说明了思维导图和多屏交互环境结合的可行性以及对教学的优促进作用,然后总结设计出了教学活动的一般流程。最后,本文依据总结出来的教学活动一般流程,以初中生为教学对象,在多屏的交互环境中,运用思维导图这一教学手段,设计了语文科目的教学案例,并根据评价的指标进行评价。研究表明,多屏交互环境中的思维导图教学减少了师生之间、生生之间以及师生与资源的交互阻碍,更有利于展开以教师引导,学生自主学习为主的学习形式。但是本研究也存在一些不足之处,教学活动的设计还不够完善,需要更加充实,更加充分的教学案例来逐步验证,并不断改进设计,逐步完善。另外,由于客观条件的限制,不能进行涉及更多学科的,持续时间更长的研究。但总体来说,多屏交互环境下的思维导图教学,在帮助学生形成知识网络,促进小组协作学习的开展,都有一定的积极促进作用。