依据学科核心素养的要求,为落实高中思想政治课发挥“立德树人”的价值,《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）倡导开展议题式教学。议题式教学在锻炼学生的逻辑思维、解决问题能力和正确价值观的树立方面发挥着特殊的优势,对培养学生的学科核心素养起着重要的作用。但是,在教学实践中我们发现议题式教学并没有被普遍使用于当前课堂教学活动,有些教师不愿意使用议题式教学,并且学生在课堂的主体性也没有受到重视,这与新课标倡导的培养学生核心素养、促进学生全面发展的要求不相符合。通过对已有研究成果进行梳理,当前议题式教学在高中思想政治课教学中的运用存在着不足,具体表现为缺乏系统的运用策略研究,对课前准备和教学评价涉及内容很少。基于以上认识,本文认为,为了用好议题式教学,有必要去了解议题式教学在高中思想政治课教学中运用的现状并提出切实可行的教学建议。本文研究思路如下:首先,明晰高中思想政治课议题式教学的内涵和特点,梳理议题式教学在高中思想政治课堂中的运用原则和重要意义为研究提供理论基础。其次,为了了解当前议题式教学在高中思想政治课教学中运用的现状,本文采用文献法、问卷调查法以及数据分析法开展研究。通过调查发现,当前议题式教学在高中思想政治课教学中运用取得了一些成绩,但同时也有存在不少问题。针对问题及其产生的原因从而提出具体的运用策略是提升议题式教学运用实效性的关键。再次,选取“生产、劳动与经营”单元作为开展议题式教学活动的范例,完整地呈现议题式课堂教学的各个环节和步骤,包括对教学内容选取与整合、教学准备过程、教学过程、教学评价过程。在具体的运用研究中,本文通过四个小节来构建议题式教学的具体运用对策和反馈方式。为了形成议题式教学在“生产、劳动与经营”单元教学中运用的学科知识结构,本文对单元的内容与议题式教学进行了优化整合;在教学准备阶段,为了保障设计和编写教案的科学性,教师需要对教材和教学目标分析的基础上进行备课,包括了解学情、收集与整理资料;在教学阶段,为了增强议题式教学运用的可操作性,教师需要明确呈现议题、分析和讨论议题、升华议题、评价过程、知识总结五个具体的教学步骤;在教学评价反馈阶段,为了保障议题式教学的运用效果,教师需要注重学生在各个阶段的整体表现,开展学生自评和教师评价相结合的教学评价形式。最后,结合问卷调查和课堂教学实践,本文对议题式教学在高中思想政治课教学中运用进行总结和反思。