我国《体育教学论》教材经过近三十年的发展,在传播体育教学理论、培养体育教学人才上做出了贡献。本文通过对《体育教学论》教材内容的演进轨迹进行梳理,审视其不同阶段变化发展的特点,通过与《体育教学论》教材联系紧密的母学科《教学论》和《学校体育学》、《体育教材教法》等教材内容进行比较,结合社会背景分析影响其内容演进的因素,总结出我国《体育教学论》教材内容的学科特征和发展规律与经验。主要结论如下:1.我国《体育教学论》教材的内容演进经历了探索初立阶段(1988-2000年)、独立发展阶段(2001-2006年)、深化完善阶段(2007至今)三个历史时期。2.我国《体育教学论》教材内容在演进的过程中编写理念从以“增强体质为主”过渡到“健康第一”,从“重视技能学习”过渡到“以学生发展为主”;内容数量上经历了由内容缺失到全面阐述再到以“实用性”为准则进行精简;内容选择上由与《学校体育学》和《体育教材教法》等相关学科重复过多到凸显学科特色;研究视野由单一扩大到跨学科和全球化的趋势。3我国《体育教学论》教材在初期发展过程中,其结构体系是借鉴于《教学论》教材的内容体系而产生,内容上充分体现了体育学科的特色。其内容所涉及的相关知识被《学校体育学》与《体育教材教法》教材的内容所囊括,而且是从《学校体育学》与《体育教材教法》教材中分化而来。我国《体育教学论》教材内容在演进的过程中既按照自己固有的流变轨迹发展,又不断地在与相关学科的流变轨迹发生碰撞。在借鉴相关学科的经验同时,强化《体育教学论》教材固有的特色属性是《体育教学论》教材持续发展的方向。4我国《体育教学论》教材内容在发展演变的过程中会受到多种外部因素共同影响,但《体育教学论》的教材内容在演变过程中也会保持着相对独立性,其本身“内在的逻辑性”和自我的“扬弃”是其演变的推动力之一。我国《体育教学论》教材内容的演进是内外因共同作用的结果。5我国《体育教学论》教材内容在演进过程中学科特征越来越明晰、实用性被凸显、学生主体的地位被强调,与学校体育教学改革发展密切联系、内容和视角更加多元化、注重以学生为主体的“生本化”理念、积极探索学科属性,突出实用性、课程论与教学论走向结合、本土化趋势更加明显将是未来的《体育教学论》教材内容发展的方向。