自20世纪80年代末以来,教师专业发展受到了广泛关注,并取得了丰富的研究成果。但是,从整体上来看,我国教师专业发展的效果不甚理想,最令人担忧的是,许多教师缺乏专业发展的自主意识、动机和职业认同感。要促进教师专业发展,必须洞悉影响教师专业发展的“中间变量”——从业动力。本研究以湖南省长沙市高中教师为研究对象,围绕教师的从业情况进行了深入的调查、走访,发现目前城市高中教师的从业动力状况总体上仍不容乐观,与教师专业发展背景下国家对教师提出的要求还有一定的差距,高中教师的教龄、职称、职前工作经历、是否担任行政工作四个背景因素与教师从业动力显著相关,在从业动力维度方面,教师的从业稳定性和职业认同度最差,专业发展意识较差,工作积极性稍好。经分析,产生上述问题可能原因是：在社会因素方面,教师工作环境较差,教师受尊重的程度参差不齐,部分教师经济待遇较低,社会各界对教师期望很高但评价较低；在组织因素方面,学校的领导方式缺乏民主性,现代教师文化具有个人主义和孤立性,考核评价机制不利于提高教师的工作积极性,教学研究水平整体较低,教师培训大多流于形式；在个人因素方面,部分教师缺乏专业发展的内在需要,教师的“技术兴趣”过浓,教师的角色认同度低。针对教师从业动力的不足及其原因,尝试提出以下策略：为教师专业发展提供良好的外部支持环境；构建现代的教师文化；不断提高教师个人的综合素质。