英国语言学家D.A.Wilkins(1972)曾说过，“没有语法，人们不能表达很多东西。”而对于高中英语教学而言，语法教学是高中英语课程中非常重要的一部分，同时学生对英语语法的掌握程度也是检验学生英语学习效果的重要途径。英语强调结构是高中英语语法中非常重要且非常难以掌握的语法点，主要包括英语分裂句和英语倒装句。一直以来，英语强调结构的讲解采用传统教学法，教师列举英语强调结构的结构、意思和需要注意的要点，然后配以练习让学生硬性记住英语强调结构，很多学生在做完大量的练习之后仍然不能掌握英语强调结构。由此可见，学生如何全面、有效地学习及习得英语强调结构是一个非常有待解决的问题。　　近年来，认知语言学以不可阻挡的趋势席卷整个语言学界，也为英语强调结构的教学开辟了一个新视角。其中的图形背景理论是认知语言学的重要理论(Langacker，1987)。其在语言学上的应用为解决英语强调结构所面临的问题提供了一个好的思路。本文作者以图形背景理论为框架，构建出图形背景理论教学模式，以指导英语强调结构教学。为了验证图形背景理论及其应用在高中英语强调结构教学中的有效性，作者采取了定量和定性相结合的研究方法。以某高中60名高二学生为实验对象，把实验对象平均分为两个班级，在控制班和实验班分别采用传统教学方法和引入图形背景理论模式指导教学，以便对这两个班级的学生进行了为期六周的对比实验研究。在整个实验过程中，作者采用试卷和调查问卷相结合的方式，对研究者进行了前测、课堂教学和后测及调查问卷。试卷测试数据由SPSS13.0软件进行分析，结果表明，基于图形背景理论教学模式可以应用于高中英语强调结构教学，其应用更有助于学生对英语强调结构的理解、掌握和运用。同时，此模式的应用可以使英语的语法学习变得更有趣，更有助于激发学生的学习动机和兴趣。　　通过本次研究，作者验证了图形背景理论应用于高中英语强调结构教学的积极效果。其在高中英语强调结构教学中的应用不仅为教师提供一种新的教学模式，也为学生学习和习得英语强调结构提供更好的方法，培养了学生的自主思维能力，提高了学生的学习效果，并且使英语语法的课堂教学较之传统教学法更加轻松愉快，易于接受。