近年来,以明德模式为核心的北美在华中文项目不断发展壮大并获得了良好的教学效果,这其中就包括本文所研究的杜克大学在华项目(DSIC)。这些项目的教学模式不同于传统的汉语教学,操练课上的听说训练(即教师根据设计好的问题与学生在课堂上进行问答互动)是这些项目的特色之一,而这些通过教师集体备课而精心设计的问题是操练课课堂教学的基础。因此,在对外汉语教学领域,北美在华中文项目操练课问题的特点及其设计规律具有十分重要的意义和研究价值。本文以2014年美国杜克大学在华项目(DSIC)操练课教案及教学视频为基础,运用量化统计和案例分析的研究方法,从理论和实践上对北美在华中文项目操练课的问题进行了全面的考察和分析。首先,本文界定了操练课的概念,并将国内外教学界对明德模式、教师提问、课堂操练以及例句编写等相关研究作了简要梳理。其次,在文章主体部分,本文从正面对杜克项目操练课的优质问题进行了分析：一、本文用量化分析的方法,从内容和形式上对杜克项目操练课的问题进行了分类,得出杜克项目在设计操练课问题时以参考性问题为主、展示性问题为辅；以特殊问为主,补充问为辅,同时以是非问和选择问作铺垫。二、从语言的角度出发,本文还从语形、语用和语义三个方面客观呈现出杜克项目操练课问题的特点：在语形上,本文研究得出杜克项目操练课的问题长度多控制在10—20字间、问题的排序多按照“由易到难”原则、在设计问题时注重语言点和话题的复现；在语用上,本文发现杜克项目操练课的问题所提供的语境信息较为明确,并且凸显出语言点的语体色彩；在语义上,本文发现杜克项目操练课的问题基本符合美国学生的认知背景,在很大程度上也与学生的兴趣相关联。三、从文化的角度出发,本文对杜克项目操练课问题中所涵盖的文化点进行了量化统计,发现杜克项目在设计操练课问题时较为注重文化教学,多涉及传统文化与现当代文化的内容,其中也有少量问题涉及中美文化对比。此外,本文通过对杜克项目操练课视频进行了观察、运用案例分析的方法,选取了部分课堂教学效果不佳的非优质问题进行描述和分析,归纳总结出低效或无效问题的特点：在语形上,字数过多、长度过长的问题往往信息量过大使学生无法作答；在语用上,语境信息不明确的问题易使学生困惑,而没有凸显语言点语体色彩的问题会导致学生的语用错误；在语义上,内容脱离学生认知的问题会变成教师的自问自答,不符合学生水平的问题会使学生回答过短或无法回答,涉及学生隐私的问题会引起学生尴尬,内容包含消极暗示的问题会引起学生的反感。最后,本文对上述研究结果进行了回顾和总结,归纳了杜克项目操练课问题设计中所关注的重点和非优质问题的低效原因,并按照上述研究成果对北美在华中文项目如何设计操练课的问题提出了相关建议,同时也说明了本文的不足之处和今后的研究方向。