自主听力,作为一种新的课程设计,在非英语专业研究生英语听力教学中起到了非常重要的作用。事实上,自主听力无论是对英语教学的决策者,英语教学的课程设计者,英语教师还是对英语学习者而言,都是一场深刻的变革。 许多现代教育学理论和心理学理论,如建构学习理论,图式学习理论,内在动机学习理论,以及课程设计理论,都是自主听力的理论依据。建构学习理论强调:学习者个体的不同经历构建学习者本人对外部世界的不同理解。图式学习理论科学地描绘了“听”的动态过程,指出只有学习者本人才能决定听的效果与成败。内在动机学习理论认为:只有在激发了学习者本人的内在学习兴趣之后,学习者才能进行有效的学习。教师只能是英语教学的密切参与者,不是英语教学成功与否的决定者。 本论文调查了 40 位英语教师,900 名学生对自主听力学习的态度和意见。研究结果表明:自主听力课程设计使学习者能够按照个人不同的情况,安排自己的听力学习,同时还能培养学习者本人自我控制和自我决策能力,提高学习者的自我学习意识,促进学习者的全面发展,为学习者本人的终身学习打下坚实的基础。但是自主听力课程设计仍存在一些问题,比较突出的问题诸如:教师们在自主听力课程设计中,不能及时发现学生们学习中存在的问题,因而不能给予学生们及时有效的帮助,这一点对于英语基础较差的学生影响最大;另外,教师对学生相对松散的控制使教师很难掌握学生们的自主学习进度,也就无法根据实际情况调整教学进度。这些情况亟待英语教学工作者去解决。 本论文的研究结果肯定了自主听力课程设计的优势。指出自主听力,作为一种新的尝试,基本上满足了社会和学生的不同要求,显示出强大的生命力;但如何克服它的局限性依然是今后英语教学工作者的研究方向。 总之,尽管大多数英语教师和学生们对自主听力满怀期望,自主听力的发展仍处在起步阶段,在广泛推广实施时,依然需要谨而慎之。