在高中阶段的语文教学中,阅读教学占据着非常重要的地位。质量较好的阅读教学能更好地提升学生的语文素养。因此,阅读教学的方法和策略显得非常重要。阅读教学中的“主问题”设计作为一种教学策略,在一定程度上,可以提高高中语文阅读教学的效率,能够帮助教师更有效地完成教学任务,并在很大程度上,提高学生思考问题、解决问题的能力以及学生自身的语文素养。“主问题”设计倡导学生作为阅读教学提问的主体,教师为主导。作为师生平等对话的一种教学方式,对于语文教学实践起着很大的作用。目前高中语文阅读教学中,对于提问主体、方式、层次、类型等方面还存在一些问题。本论文试图通过对阅读教学中“主问题”的设计理念以及特点进行分析,并针对当前高中语文阅读教学“主问题”设计和实施过程中存在的问题进行探究,从而提出一些阅读教学中“主问题”设计的策略。本研究所关注的对象是兰州市E中学的部分语文教师以及从高一到高三共三个年级抽样的部分学生。主要通过教师和学生的问卷调查、教师访谈、课堂观察这三种方法进行研究。从调查的数据来看,E中学在语文阅读教学中,对于“主问题”设计,还存在一些问题:教师依旧是语文阅读课堂的提问主体;学生主动提问的现象很少;在文本解读的方面,师生的多元解读理念还不是很深入;在课堂的讨论和探究过程中,并不是全体共同参与等。针对这些问题,笔者从教师和学生两方面,提出了阅读教学“主问题”设计的一些策略。教师方面,主要从教师的设问理念、多元有界解读文本、根据文本特征设计质量较高的“主问题”、课前指导学生进行预习以及注重课堂互动、尊重学生的独特感受这五个方面进行论述。学生方面主要从做到课前预习,并能够通过文本的阅读提出质疑和问题、广泛阅读,多方面理解所学的文本资料,并进行多元有界的解读、在课堂上要积极参加老师组织的讨论和思考的活动,在潜移默化中提升自己的思考能力和解决问题的能力、在文本的解读过程中,要有自己的独特观点这四个方面进行论述。