《普通高中历史课程标准（2017年版）》将“家国情怀”作为历史学科核心素养之一,旨在培养学生的价值关怀和人文情怀。家国情怀素养是中华优秀传统文化的精髓,也是中华民族精神和爱国主义精神的体现。它既是情感态度价值观目标在历史教学新趋势下的转型,又是指向“立德树人”的核心要素。家国情怀素养具有内在性、隐蔽性和抽象性。而历史人物教学具有生动性、趣味性和教育性。因此,历史人物教学对高中生家国情怀素养的培育有着得天独厚的优势。本文运用教材分析法、问卷调查法和案例分析法等方法,以《中外历史纲要（上）》中国近代史为例,探讨历史人物教学对高中生家国情怀素养培育出现的问题与策略。为了解历史人物教学对高中生家国情怀素养的培育情况,笔者对五所中学的高一学生和教师展开调查。虽然,教师对家国情怀素养的重视程度较高,但是,目前高中历史人物教学仍然存在以下问题:新教材课时内容容量大,历史人物内容少;学生认知水平有限,历史人物评价片面;教师教学方式单一,忽略学生主体地位;学生对家国情怀素养认识欠缺等。针对上述问题,笔者提出培养高中生家国情怀素养的策略:以历史人物为主线,合理整合教学内容;立足学生认知心理,选择科学评价方法;转变教师教学方式,创设历史教学情境。以《两次鸦片战争》为例进行案例分析,以达到举一反三的目的,提高教学策略的可操作性和推广性。期望这些策略能为历史教师提供参考和借鉴,促进学生全面健康活泼地发展。