本研究共分为两个部分,首先对初中生儿童期心理虐待、学校归属感、初中生校园欺凌旁观者介入行为的现状进行评估分析,然后进一步探讨学校归属感在儿童期心理虐待和校园欺凌旁观者介入行为之间的作用;最后构建学校归属感团体心理辅导方案并验证其对校园欺凌旁观者介入的影响效果,为校园欺凌防治工作提供新视角。研究一采用问卷调查的方式收集数据,抽取河北省承德市某中学的600名初中生为调查对象,得到有效问卷517份。以儿童期心理虐待量表、学校归属感量表和校园欺凌旁观者的干预量表为测量工具,收集被试儿童期心理虐待经历、学校归属感水平和旁观者介入行为倾向及基本人口学信息。采用统计软件SPSS25.0对数据进行描述性统计、独立样本t检验、相关分析,使用SPSS宏程序PROCESS构建心理虐待、学校归属感与校园欺凌旁观者介入行为的关系模型。结果发现,儿童期心理虐待对学校归属感和旁观者介入预测作用显著,学校归属感在心理虐待和旁观者介入行为之间起部分中介作用,即儿童期心理虐待不仅可以直接影响校园欺凌旁观者介入行为,还可以通过学校归属感影响校园欺凌旁观者介入行为。研究二在研究一的基础之上,筛选出符合入选标准且自愿参与团体心理辅导的72名初中生,并从中随机抽取36名学生为干预组,进行8次的学校归属感团体辅导,对照组的36名学生只进行正常教学活动。采用SPSS25.0软件进行数据分析,对干预组与对照组的学校归属感水平与校园欺凌旁观者介入行为得分进行重复测量方差分析。结果发现,在干预前后,干预组的学校归属感水平及校园欺凌旁观者介入行为得分均存在显著差异,后测得分高于前测得分,表明学校归属感团体心理辅导可以帮助初中生提升学校归属感水平,并改善介入校园欺凌事件的倾向性。