本研究旨在探讨熟悉真实的学习环境对英语学习提供的情境供给及其对英语写作学习成绩的影响。50名大学生作为被试参与了实验并被分为两组:实验组和对照组。两组学生在不同的学习环境(熟悉的或不熟悉的)下执行相同的英语写作学习任务。首先两组实验被试需要先学习与主题相关的词汇和句型,然后利用熟悉或者不熟悉环境下可用的学习资源完成5个英语写作任务。此外,为了辅助学生的学习,本研究开发了一个可供学生使用平板电脑(实验分配)访问的在线学习平台,为学生提供学习支持。本研究对两组学生的英语前后测成绩以及任务成绩的差异做了比较和分析。同时也为了熟悉真实环境对于英语学习的情境供给以及学生对移动学习系统的感受。为此,本研究对两组学生在任务中的写作内容进行了分析和编码并通过调查收集了学生对该系统的看法。此外还邀请了部分学生进行了一对一的访谈。通过实验和分析得到了以下研究结果。一是在熟悉真实环境下学习的学生比在不熟悉真实环境下学习的学生的英语写作成绩更好。二是通过对两组学生的英语任务写作内容进行了编码分析,发现熟悉真实的环境能够为英语学习提供以下情境供给:(a)个人相关;(b)具体;(c)创新;(d)熟悉;(e)可预测;(f)有意义。最后,结果显示大部分学生对该移动学习系统具有积极的认知。基于研究结果,作者为英语教师和研究人员提出了几点建议。对语言教学实践的启示·学生需要在他们熟悉的地点学习;·学生在开始学习之前需要提前熟悉了解学习地点;·学生需要了解熟悉的环境能够为有效学习带来的支持和优势。