随着教学改革的一次次的不断深入，音乐课堂的生动性和有效性已经越来越受到教师的重视，也越来越受到社会的重视。“学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课”的问题，随着时代的发展而变得尤为突出。我国的音乐教育原先的唱歌课教学模式是单纯地教唱歌，学生主要还是模仿着现成的音乐艺术作品，很被动。在音乐课上，学生学会作品后仅仅一遍一遍的重复演唱，没有其他的表现形式，特别是没有肢体语言的配合，歌曲演唱的往往不尽人意，一节音乐课就这样枯燥的结束了，学生的创造力没有得到充分的挖掘。因此音乐课的唱歌教学就需要有一个更适合当代中学生的教学方法。随着网络等媒体对音乐的影响以及流行音乐在学生中特别是初中学生的受喜爱程度的不断加深，带动唱这种综合的歌舞表现形式也受到更多学生的喜爱，通过带动唱的形式演唱歌曲，使得学生在课堂中的地位发生悄然的变化，学生不再是一堂课的被动受教者，而是成为音乐的创编者，同一首歌曲经过学生自己的不同风格的演绎将产生不同的效果，学生的审美、创造美的能力也会得到提高，因此，本课题的研究在中学音乐综合课的教学中还是很有价值的。“带动唱”音乐教学方法是从音乐产生的本源和本质出发，融合奥尔夫音乐教育的基本理念，渗透新课标的理念，借鉴流行音乐的歌舞表现形式，结合初中生的年龄特点及生理和心理发展特征，把肢体语言融进演唱的教学方法的研究。具体是指用歌的歌词加以适当动作创编，使学生其能在符合歌词的动作中记住这首歌。即“以简单手势与夸张肢体活动来解释歌词，表现歌曲，发展学生的创编才能，提高学生对音乐的感受力，进而提高学生的审美能力”。“带动唱”音乐教学方法的实施原则有四个：一、综合性原则；二、即兴性原则；三、参与性原则；四、个性化原则。“带动唱”教学方法在课堂教学中的应用模式：节奏为先导：从节奏入手，把歌曲中的重点或难点节奏型编排起来，以游戏的方式呈现2.范例引领：这种范例可以是视频，也可以是老师的示范，给学生一个初步的印象和概念。3.熟唱歌曲：在这一环节中，让学生熟唱歌曲是关键，学生只有在熟练演唱的基础上才能进行下一步的带动唱创编。4.学生分组进行“带动唱”创编。本文利用图书及网络等资源，搜集、查阅、整理相关的文献资料，结合自身多年来的教学经验，力求在前人研究的基础上，寻求一定的理论借鉴与指导。尝试利引导学生用肢体语言的带动来激发学生的演唱兴趣，用肢体语言的带动烘托轻松愉快的课堂氛围，用肢体语言的带动提高学生的课堂参与度，让唱歌课变得好玩起来。用“带动唱”音乐教学方法来创新初中音乐课堂的教学模式，转变音乐教学观念，为学生营造出一个充分发挥学生个性，有利于其身心和素质发展的全新的音乐课堂教学模式。