钢琴的学习是漫长且艰辛的,这个过程中不仅需要自身的天赋和努力,更需要教师进行系统的训练,还有父母的情感参与以及同伴之间潜移默化的影响。本论文基于认知心理学和社会心理学,针对儿童钢琴学习的实际现状,运用定性结合定量的研究范式考察各变量间的关系,其目的是为了考察父母、同伴、教师分别在儿童学习钢琴的动机、练习、成就上的影响程度,针对研究结果进行分析实证出父母、同伴、教师三者的三维关系,并结合三元交互决定论、人类发展生态学理论和文化——历史发展理论对三维关系进行解释。本研究以父母和教师各10名为被试,采用访谈的方式收集资料,以169名6——13岁并有一年以上学琴经历的钢琴琴童为被试,采用问卷调查的方式收集数据。研究结果得出:父母在儿童钢琴学习的动机上影响最大,同伴在成就上影响最大,教师在练习上影响最大,父母与同伴的关系是较密切的,父母与教师的关系是浅显、基于表面的,教师与同伴的关系基于师生关系的基础上,是亲密的,三者对儿童钢琴的学习影响程度是均衡的。本论文共分为六个部分:第一部分为绪论。主要阐述本论文的研究背景、研究目的及研究问题。第二部分为研究综述,共有三个章节。第一节为概念界定,包括父母、同伴、教师、儿童、三维关系等概念的界定;第二节为理论依据,包括三元交互决定论、人类发展生态学理论和文化—历史发展理论,第三节为国内外研究现状。第三部分为研究过程,分别为研究设计、测量工具、研究过程。第四部分为研究结果,使用SPSS软件对样本数据的性别、年龄、学琴年限进行差异性分析,并对父母、同伴、教师在动机、练习、成就的影响程度上进行数据分析。第五部分为研究结论,分别对样本数据的差异性和父母、同伴、教师影响程度进行解释,并最后构建出三维关系图以及对提高儿童钢琴学习(动机、练习、成就)提出应对策略。第六部分为局限与展望,剖析本论文存在的局限性及后续研究。